思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅雨

摘 要：新課程的不斷改革對(duì)高中的生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的生物教學(xué)理論和內(nèi)容，而且還應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可在一定程度上有效地創(chuàng)新高中生物課堂的教學(xué)方式，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.030

新科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新以及教育制度的不斷改革，都給高中教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求高中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加多元化和豐富化，而且還要求高中的教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，進(jìn)而才能有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。而思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，通過(guò)利用一定的色彩、圖形等新型的教學(xué)方法，在一定程度上增強(qiáng)了課堂的趣味性，進(jìn)而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、思維導(dǎo)圖的概述

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖概述的認(rèn)識(shí)與了解，我們可更高效地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中生物教學(xué)課堂中，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，本文將針對(duì)思維導(dǎo)圖的概述展開(kāi)具體地分析與討論。

（一）思維導(dǎo)圖產(chǎn)生的背景

思維導(dǎo)圖最初的創(chuàng)始人為托尼·巴贊。當(dāng)托尼·巴贊在整理相關(guān)的書(shū)籍信息時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟然沒(méi)有一本講述如何正確有效使用大腦的相關(guān)書(shū)籍，因此，托尼·巴贊通過(guò)對(duì)心理學(xué)以及頭腦神經(jīng)學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)的研究，得出了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖理論。隨著思維導(dǎo)圖理論的日漸成熟和發(fā)展，思維導(dǎo)圖理論也逐漸地具備放射性思考能力和多感官的學(xué)習(xí)特性，其運(yùn)用在高中生物教學(xué)中，可在一定程度上有效地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。

（二）思維導(dǎo)圖的定義及特征

思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過(guò)程中主要是不斷地按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)左腦的邏輯以及條例等功能，進(jìn)而不斷地刺激右腦對(duì)圖象以及色彩的記憶，以此來(lái)通過(guò)左腦與后腦的良好分工與配合，從而不斷地挖掘人們的記憶能力與思維能力。因此，在思考的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖又具有以下四個(gè)特征：第一，注意的焦點(diǎn)往往在中央圖形上。第二，主題的主干作為分支從中央向四周放射。第三，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。第四，樹(shù)干的分支由一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞所構(gòu)成。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)的可行性基礎(chǔ)

（一） 高中生物課程的特點(diǎn)

為了有效地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，現(xiàn)在的高中生物教學(xué)課程不再是只注重培養(yǎng)學(xué)生具備較為基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，而是應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主思考能力，進(jìn)而不斷地促進(jìn)生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。

（二）高中生學(xué)習(xí)生物的思維特點(diǎn)

較傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，現(xiàn)在的教學(xué)方式更加具有靈活性以及科學(xué)性。因此，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)生物的思維特點(diǎn)也更加多樣化。其中，思維具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性是現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)生物時(shí)所呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地對(duì)自己的行為以及思維方式進(jìn)行反省和調(diào)控，進(jìn)而有效地確保了思維的正確性和高效性。此外，隨著思維模式的日漸成熟與發(fā)展，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)生物的思維也更加趨于專業(yè)化與系統(tǒng)化，從而也就有效地完善和創(chuàng)新了思維所具有的功能，進(jìn)而也就不斷地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)理論在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生的思考方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面都產(chǎn)生了不同程度的影響。下面，就針對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響展開(kāi)具體的分析與討論。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師。因此，只有不斷地刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用圖形、線條甚至色彩等形式對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和聯(lián)想的方式，可在一定程度上有效地豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，可在一定程度上釋放自己的個(gè)性，進(jìn)而不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。此外，思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)考試成績(jī)的影響

在高中生物課堂上，通過(guò)運(yùn)用一定的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)理論，可有效地將一節(jié)課、一個(gè)單元甚至一本書(shū)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣不僅加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的累積，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化的劃分，從而可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，進(jìn)而也就增強(qiáng)了學(xué)生記憶的靈活性。因此，不斷地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中的生物教學(xué)課堂中，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能不斷提高學(xué)生的自主思考能力以及解決問(wèn)題的能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還在一定程度上創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過(guò)程中，具有較為明確的問(wèn)題中心，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累指明了學(xué)習(xí)方向。此外，通過(guò)運(yùn)用一定的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，學(xué)生還可不斷將不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到融會(huì)貫通。因此，思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，不僅有效地減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而且還在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

不斷研究與分析思維導(dǎo)圖在高中生物課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解思維導(dǎo)圖的概述，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)課堂中應(yīng)用的可行性基礎(chǔ)，以此來(lái)不斷地促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]