創(chuàng)建特色校本教研 提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳崢

摘 要：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作離不開教研活動，特色教研活動有利于提高師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是開展有效的教學(xué)活動，不僅能挖掘教師的教學(xué)潛力，同時也給課堂教學(xué)帶來了活力，經(jīng)過幾年特色數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，綻放了教師的不同教學(xué)風(fēng)采，也展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使師生受益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；校本教研；特色教學(xué)；貼近生活

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.026

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作本著以創(chuàng)建學(xué)校特色校本教研活動為中心，打造教育、教學(xué)、教研品牌的思路，開展了一系列有創(chuàng)意的活動。

一 、儲備“數(shù)學(xué)養(yǎng)分”，為開展有效數(shù)學(xué)教研活動打基礎(chǔ)

（一）個人自學(xué)與集體研學(xué)相結(jié)合

每學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排學(xué)校教師定期參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，首先從本年段的課程標(biāo)準(zhǔn)開始，其次攻讀所教年段的教參，最后熟讀所教教材的內(nèi)容，同時利用周三下午時間觀看名師優(yōu)秀案例，觀看專家有關(guān)講座、優(yōu)秀課例光盤等。這樣，通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)理論水平 ；同時參加學(xué)校對教師進(jìn)行的課改理念培訓(xùn)，加深對新課程的理解。

（二）“走出去”開闊視野

近幾年校領(lǐng)導(dǎo)高度重視數(shù)學(xué)教師的外出學(xué)習(xí)，多次分批讓數(shù)學(xué)教師到沈陽學(xué)習(xí)，24名數(shù)學(xué)教師都在不同的時間內(nèi)參加過學(xué)習(xí)，這是提高教師專業(yè)水平最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。同時教師有機(jī)會零距離地接觸最前沿較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向，也能快速提高我校教師的教育教學(xué)水平，很好地激活學(xué)校的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)教研活動，提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

幾年來，我校數(shù)學(xué)教研課題是根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)所開展的不同的課題教研活動。低年段課堂教學(xué)以《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究》為重點(diǎn)，高年段以《構(gòu)建以學(xué)為中心的有效數(shù)學(xué)課堂》為研究重點(diǎn)，明確了教學(xué)方向，讓教師在數(shù)學(xué)課堂上有努力的目標(biāo)，使全校數(shù)學(xué)課堂活起來、動起來，師生的各種能力有了顯著的提高。

（一）小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

教師根據(jù)低年段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂上做到：

1.教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際

我校教師從課前調(diào)研開始，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，來確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到功在課前，效在課上，益在課后的連帶效應(yīng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

（1）貼近：低年級小學(xué)生注意力集中時間有限，為使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最佳化，在我校低年級數(shù)學(xué)課堂上教師不斷創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)活動接近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計“走進(jìn)”學(xué)生的生活。

（2）樸實(shí)：教學(xué)過程展開的情境要和實(shí)際生活相連以突出“真實(shí)”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的形式要“樸實(shí)”，教學(xué)效果要務(wù)實(shí)。

（3）靈活：低年段數(shù)學(xué)課堂上要調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，教學(xué)方法要靈活，激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，用活教學(xué)情境。

（二）構(gòu)建以學(xué)為中心的有效數(shù)學(xué)課堂

1.教師設(shè)計好學(xué)習(xí)提綱，放手讓學(xué)生自己學(xué)

讓學(xué)生自己學(xué)不是無目的地亂學(xué)，教師要設(shè)計好自學(xué)提綱，提綱上的問題一定是這課的知識重點(diǎn)，學(xué)生要有扶手，也就是設(shè)計有效的數(shù)學(xué)問題。自學(xué)提綱是貫穿一堂數(shù)學(xué)課的主線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針。具體設(shè)計的內(nèi)容包括教師要把學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)細(xì)化為一個個學(xué)生解決的問題點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中實(shí)現(xiàn)對教材的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)離不開教師的答疑解難

構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，教師適時的答疑解難是關(guān)鍵。在新知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會碰到一些疑難問題，學(xué)生對這些問題久思不得其解，這是需要教師的點(diǎn)撥，及時與學(xué)生溝通，掃出問題障礙，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，收到良好效果。但是面對學(xué)生的提問，教師要問明學(xué)生不會的原因，共同研究，而不是直接將答案告訴學(xué)生，或者一步一步將答案做給學(xué)生看，一遍一遍講給學(xué)生聽，直到學(xué)生聽懂為止。

3.師生提煉知識精華，總結(jié)知識規(guī)律

學(xué)生按自學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)后，還要學(xué)會和同學(xué)交流，分享自己的學(xué)習(xí)體會，在交流和分享時要會挑知識的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，尤其對難點(diǎn)自己是怎樣解決的，這樣學(xué)生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，課堂教學(xué)達(dá)到了高效。抽象的數(shù)學(xué)知識不是靠教師的講授去獲得，而是讓學(xué)生在教師設(shè)計的各種形式的數(shù)學(xué)活動中去生成。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”的教學(xué)思想，形成了“學(xué)數(shù)學(xué)”的課堂氛圍。讓學(xué)生在課堂中開展多種形式的學(xué)習(xí)探究活動：觀察、猜想、演算、實(shí)驗、推導(dǎo)、說理等，這些手腦并用的自學(xué)活動能充分地將學(xué)生的動作技能轉(zhuǎn)化為心智技能，促成了知識的自我生成。

在以上教研工作的探索活動中，全體師生感覺到教研活動是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)教研活動，是高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，課題是教研活動的重要部分，通過它實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)活動效益的最大化。

三、拓寬教研活動范圍，促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教研活動的開展

我校數(shù)學(xué)教研的特色是讓低年級在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，重教學(xué)過程生活化，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，注重數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高年段課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，放手給學(xué)生留有空間，自己去探索研究教學(xué)內(nèi)容，然后教師答疑解問，同時必要的教研形式是促進(jìn)特色教研的必要手段。

（一）定期進(jìn)行集體備課

特色教研活動要想有針對性，符合實(shí)際，教師集體備課是不可缺少的。能發(fā)揮教師智慧結(jié)晶，更好地實(shí)施教學(xué)方法，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這就要求教師合作探究，形成研討氣氛，發(fā)揮集體效應(yīng)的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)體合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動

“同課異構(gòu)”是以備課組為單位，全員參與，共研一節(jié)課，同上一節(jié)課的教學(xué)活動。在活動中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，在開放、多元的教學(xué)研究活動中，教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

這幾年我校全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，成為向陽小學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘者，實(shí)踐者，師生受益匪淺，這里的朵朵向陽花越開越旺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慶軍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（4）：17.

[2] 周進(jìn)光.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005（9）：22.

[責(zé)任編輯 齊真]