專業(yè)大賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的影響研究

姜余

摘要：本文的重點(diǎn)在于分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響。通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面和競(jìng)賽利用方面的具體現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽存在的問題，進(jìn)而闡述以競(jìng)賽方式推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)提升作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)大賽;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)既是一門是綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更與日常生活緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。專業(yè)大賽作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，在檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的信息和了解最新的動(dòng)態(tài)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與各類專業(yè)大賽，不僅為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了機(jī)遇和教學(xué)思路，更符合實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中缺乏問題意識(shí)，老師講授的內(nèi)容雖然面面俱到，課后練習(xí)也安排不少，但是由于針對(duì)性不強(qiáng)，課程結(jié)束后很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)細(xì)分、設(shè)計(jì)理念、后期印刷等許多方面幾乎沒有概念。當(dāng)畢業(yè)工作時(shí)面臨的真正設(shè)計(jì)工作時(shí)，又不知從何下手，做出的作品也經(jīng)常是學(xué)生氣十足，不能滿足市場(chǎng)和實(shí)踐的需要。

其次，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往都是以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受。因此，老師們往往認(rèn)為講課講的好就行了，不太注重組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)缺乏重視，往往是以平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是以單個(gè)個(gè)體方式參與學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，缺乏團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作意識(shí)，而在實(shí)際的設(shè)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)項(xiàng)目中，是以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)項(xiàng)目。

（二）國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽現(xiàn)狀分析

首先，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽參與者主要來自各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，所提交的作品雖不缺少設(shè)計(jì)理念，但缺乏理性思維與實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的設(shè)計(jì)作品往往只能停留在設(shè)計(jì)圖紙上，卻很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品并投入市場(chǎng)。

其次，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大多依托于設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)以及各地相關(guān)展覽會(huì)，與設(shè)計(jì)類院校缺乏緊密聯(lián)系，造成專業(yè)性不夠。

最后，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽通常是遍地開放，但權(quán)威性不足，始終沒有某個(gè)權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能偶足以給國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域乃至藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域樹立旗幟，具有權(quán)威影響力。

二、專業(yè)大賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)提升

首先，通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽可以“強(qiáng)迫”學(xué)生在“做”中學(xué)，通過不斷的競(jìng)賽實(shí)踐提高專業(yè)能力，把教室變?yōu)楦?jìng)技場(chǎng)，不斷“逼迫”學(xué)生發(fā)散思維。將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從一門“基于學(xué)科體系式”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T“基于工作過程式”的課程，大賽實(shí)戰(zhàn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與各盡所能，更重要的是這些都與畢業(yè)后的工作實(shí)際情況接近，彌補(bǔ)了大學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)存在的針對(duì)性不足的缺陷，同時(shí)也能為學(xué)生今后就業(yè)提供真實(shí)鋪墊。

其次，隨著跨學(xué)科時(shí)代的到來，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，課程內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是原來教材框架內(nèi)的構(gòu)成、色彩、形式美感，還涉及到材料學(xué)、人體工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)交叉學(xué)科，對(duì)教師、教法和教材都提出了新的更高要求。利用專業(yè)大賽，采取“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，迫使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須進(jìn)一步拓展自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，在教學(xué)中更加注重教學(xué)的實(shí)用性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力等，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，開拓眼界，提高業(yè)務(wù)水平和操作能力。

最后，通過參加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大賽，不僅能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教師的理論水平和創(chuàng)新能力，又能通過參加比賽提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，最后學(xué)校通過學(xué)生參加專業(yè)大賽，宣傳了學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度和影響力，從而提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校其他學(xué)科專業(yè)排名和影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)大賽是可以起到提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力目的和作用，更能行之有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的各種問題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引入“賽學(xué)結(jié)合”理念，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有明確針對(duì)性和高度實(shí)操性，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有良好的知識(shí)理論和實(shí)踐能力的，又有利于提升教師業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而使高校能夠培養(yǎng)出更多具有良好創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，提升了學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)力和影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]付金娣.民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2018（23）：142-143.

[2]李誠(chéng).藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].藝術(shù)科技，2014（9）：36-37.

[3]夏婉婷，周莉.將專業(yè)競(jìng)賽融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究，2015（23）：147.