中職學(xué)校培育學(xué)生正確情感價(jià)值觀的多元對(duì)策研究

邵晨曦

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，有些人急功近利，“讀書無用論”又盛行起來。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多呈現(xiàn)出消極自卑、自我約束力差，情感態(tài)度價(jià)值觀不健全，對(duì)未來就業(yè)缺乏信心等問題，這對(duì)中職教育提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，應(yīng)深入探究中職學(xué)生的內(nèi)心世界，以德育教育為抓手，培育正確的情感價(jià)值觀，促進(jìn)每一位中職學(xué)生健康成長順利成才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 正確情感價(jià)值觀 多元對(duì)策研究

一、引言

由于教育教學(xué)的定位及目標(biāo)差異，中職教育與普通教育有著顯著的區(qū)別。中職教育主要是在職業(yè)技術(shù)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀、適應(yīng)社會(huì)的能力。然而，在短短三年的時(shí)間里，如何將一個(gè)個(gè)被中考“洪流”淘汰，處于弱勢地位的心智情感、價(jià)值觀念尚不成熟學(xué)生，培養(yǎng)成擁有一技之長，心智情感相對(duì)成熟穩(wěn)重，能較好地融入社會(huì)，扮演社會(huì)重要“角色”的良好公民，已經(jīng)成為中職德育教育教學(xué)的重要課題。

二、中職生情感價(jià)值觀存在的問題

（一）心理狀態(tài)不佳

中職學(xué)校的學(xué)生，基本上都是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、發(fā)揮失常等多種原因，在中考中無力取勝的狀況下，為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，拓寬就業(yè)之路，不得已而進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一類學(xué)生。因而，他們在內(nèi)心深處積壓著自卑感和失敗感，生活中凸顯出心灰意冷、缺乏自信心等特征。

探究原因，其中許多學(xué)生由于父母離異、家庭變故、長期缺乏關(guān)愛等因素，致使他們自初中或小學(xué)就形成心理陰影，長期積蓄，難以消弭。進(jìn)入中職學(xué)校后，遠(yuǎn)離監(jiān)護(hù)人的看管，他們獲得了前所未有的自由感，而不良的情感又使他們走向叛逆、消沉的深淵：逃課、早戀、吸煙、打架，在挑戰(zhàn)校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)，也進(jìn)一步扭曲了自我的情感價(jià)值取向。

（二）行為習(xí)慣不良

我們深入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，可能有時(shí)會(huì)聽見幾句惡俗的語言從學(xué)生口中蹦出。他們中有一部分人對(duì)老師、同學(xué)不主動(dòng)打招呼和問候。這些現(xiàn)象，在中職學(xué)生中司空見慣，這也正折射出中職學(xué)生文明禮貌教育的缺失。他們進(jìn)入中職學(xué)校，生活在監(jiān)護(hù)人的照看之下，不需要操心日常生活，除了緊張的學(xué)習(xí)，缺乏自我管理的能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，衛(wèi)生區(qū)常常垃圾成堆，宿舍內(nèi)臟亂不堪。

（三）情商情感缺乏

當(dāng)前，許多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就集“萬千寵愛于一身”，習(xí)慣了“小王子”“小公主”的生活，身上流露出嬌生慣養(yǎng)、意氣用事，缺乏團(tuán)體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，不愿與人分享成果等特征。還有部分學(xué)生生活在留守家庭，單親家庭，長期缺乏關(guān)愛，形成了嚴(yán)重的自卑感。基于這些成長環(huán)境，學(xué)生容易形成孤傲不馴、冷漠自私、進(jìn)取心不強(qiáng)等不良心理。

（四）未來就業(yè)意愿不明

中職學(xué)生以專業(yè)技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在當(dāng)前要求技術(shù)精深、專行專業(yè)的就業(yè)背景下，由于他們學(xué)習(xí)內(nèi)容較為粗淺，在就業(yè)選擇中渠道狹窄，就業(yè)薪資水平較低，嚴(yán)重影響了在校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們認(rèn)為即使努力學(xué)習(xí)，也難以改變命運(yùn)，不如趁著年輕瀟灑一把。

三、培育中職學(xué)生正確情感價(jià)值觀的多元對(duì)策

（一）實(shí)行“陽光教育”，促進(jìn)學(xué)生心理健康

中職學(xué)校德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的綜合工作。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要全面實(shí)施“陽光教育”，更多地給予心靈關(guān)懷，讓每一位學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、班集體的溫暖、社會(huì)的關(guān)切和期待。要通過“陽光教育”，培育中職學(xué)生的自尊心、自信心，幫助其去除內(nèi)心的“塵?！?，煥發(fā)出積極向上的朝氣與活力。同時(shí)，中職班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理傾向，給予心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（二）營造積極向上的心理氛圍，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

要培育中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣，積極向上的環(huán)境是關(guān)鍵因素。良言一句三冬暖，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要以“腹有詩書氣自華”的理念，引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們形成愛讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓人生真善美成為激活思維的源泉。學(xué)生思想進(jìn)步，會(huì)自覺形成良好的行為習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)健康價(jià)值取向，形成良好情商

一個(gè)人的價(jià)值取向，決定其行為方式和人生態(tài)度。在中職德育教育中，班主任要做“燈塔”， 善于指引、鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，通過“我來描繪新藍(lán)圖”“我的未來人生”“謝謝，有你”等感恩激勵(lì)活動(dòng)，讓他們進(jìn)一步深化其對(duì)親情、友情、愛情等價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)。在交融碰撞中，讓中職學(xué)生掌握處理與父母、師長、同學(xué)之間的關(guān)系，也培養(yǎng)他們將來正確處理與社會(huì)和諧相處，與同事友好相處等各種關(guān)系的能力。

（四）引導(dǎo)積極社會(huì)認(rèn)同感，形成正確就業(yè)職業(yè)觀

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀書無用論”的危害，這永遠(yuǎn)都是不思進(jìn)取，膚淺之人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。讓學(xué)生懂得，當(dāng)前有真才實(shí)學(xué)的人正成為就業(yè)市場、企業(yè)的“香餑餑”。讓學(xué)生在培育健全人格的同時(shí)，對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)要精益求精，把自己打造成行業(yè)的精英，成為社會(huì)的棟梁之材。

四、總結(jié)

雖然在當(dāng)前中職學(xué)生存在諸多問題，但是隨著教育改革向縱深推進(jìn)，改革目標(biāo)聚焦中等職業(yè)教育。作為塑造中職學(xué)生“靈魂”的班主任，德育教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任要瞄準(zhǔn)中職學(xué)生的情感、心理特點(diǎn)，實(shí)施“陽光教育”，予以更多的激勵(lì)和鼓舞，以促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。

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