讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主思考與感悟

張海霞

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展與深入，情境教學(xué)法越來(lái)越受到重視。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述《思想品德》課教學(xué)中幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方法具有重要意義。這些方法主要是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情感；創(chuàng)設(shè)信息化情境，幫助學(xué)生理解；創(chuàng)設(shè)辯論情境，促進(jìn)學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)學(xué)生感悟；創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德；情境教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.063

課程改革強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)的重要性，要求改變過(guò)去那種滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)情境，做到因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。根據(jù)這一要求，在教學(xué)實(shí)際中，教師就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，力爭(zhēng)取得最優(yōu)教學(xué)效果。下面以初中《思想品德》教學(xué)為例，談一下自己在這方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情感

快樂(lè)的情感能夠愉悅身心，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。因此，在教學(xué)中，首先要注重為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的分為中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，從而提高教學(xué)效率。這方面音樂(lè)可以發(fā)揮重要作用，多用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《講述春天的故事》一課時(shí)，可播放歌曲《春天的故事》；在教學(xué)《走進(jìn)青春》一課時(shí)，可播放歌曲《小小少年》，等等。

在初中思想品德課教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都與歌曲密切相關(guān)，因此，用歌曲導(dǎo)入新課的地方也很多。在應(yīng)用時(shí)，關(guān)鍵是教師如何準(zhǔn)確地把握其結(jié)合點(diǎn)，使音樂(lè)導(dǎo)入真正發(fā)揮有效導(dǎo)入作用。

二、創(chuàng)設(shè)信息化情境，幫助學(xué)生理解

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛走進(jìn)教室，成為老師的得力助手。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)集圖畫(huà)、聲音、動(dòng)漫等于一體，因此，在教學(xué)中可通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面和動(dòng)靜結(jié)合的演示，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容了解不多，理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)上下載和現(xiàn)實(shí)拍攝的方式，制成課件后向?qū)W生演示，讓學(xué)生在觀看中理解國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，感受改革開(kāi)放以來(lái)人民生活的巨大變化。

三、創(chuàng)設(shè)辯論情境，促進(jìn)學(xué)生思考

課堂辯論既能訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，又能幫助學(xué)生分析思考問(wèn)題，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)效果。例如，在學(xué)習(xí)“挫折是把雙刃劍”時(shí)，可以“挫折到底是壞事還是好事”為辯論題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主劃分小組。通過(guò)查看教材、網(wǎng)上搜索等，尋找理論依據(jù)。在辯論時(shí)，正反兩組慷慨陳詞，互不相讓，非常激烈。這種辯論情境，不但能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思路，而且能提高交流與合作能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在教學(xué)“個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境來(lái)激活學(xué)生的思維：主人公趙剛是學(xué)校校報(bào)的主編，一次在審稿時(shí)，發(fā)現(xiàn)同班的一個(gè)好朋友有抄襲行為。他非?？鄲溃?jīng)過(guò)認(rèn)真思考以后，還是把這篇文章撤下了，由此得罪了好友，被同學(xué)們指責(zé)為“冷血?jiǎng)游铩?。你覺(jué)得趙剛的做法對(duì)嗎？

這個(gè)問(wèn)題涉及個(gè)人利益與班級(jí)利益，班級(jí)利益與學(xué)校整體利益的雙重關(guān)系，同時(shí)又涉及個(gè)人的情感問(wèn)題。問(wèn)題一提出，立即引發(fā)了學(xué)生的興趣，贊成的很多，反對(duì)的也不少。最后經(jīng)過(guò)辯論，統(tǒng)一了看法，不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)提高了學(xué)生在復(fù)雜的情境中做出正確的判斷和行為選擇的能力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)學(xué)生感悟

初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲一般比較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)表演情境，有利于學(xué)生從熱烈的掌聲中獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，振奮精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的興趣，以更加高昂的熱情積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“我與老師交朋友”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)表演“師生之間的關(guān)系”。一組同學(xué)模仿陳佩斯、朱時(shí)茂，表演“警察與小偷的關(guān)系”；二組同學(xué)自主設(shè)計(jì)，表演“畢恭畢敬的上下級(jí)關(guān)系”；三組同學(xué)設(shè)計(jì)表演“和諧融洽的師生關(guān)系”。在表演過(guò)程中，此“表演情境”的運(yùn)用，渲染了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使全體學(xué)生都在特定情境的影響下不知不覺(jué)地進(jìn)入角色。不僅讓角色扮演者對(duì)“師生關(guān)系”產(chǎn)生了深刻的感悟，而且讓觀看者對(duì)“師生關(guān)系”也產(chǎn)生了深刻的思考，學(xué)生的自主能力得到鍛煉，理解能力得到提高，心靈得到了震撼，潛能得到了釋放。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)行的教材非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中的許多故事案例，圖文并茂，通俗易懂，富有極強(qiáng)的趣味性和可讀性，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要。但是，在教學(xué)實(shí)際中，這些內(nèi)容卻引不起學(xué)生的多少興趣。究其原因，主要是教材中的有些故事和案例，離學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

要解決這個(gè)問(wèn)題，就要面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中給教材內(nèi)容補(bǔ)充新鮮的血液，架起與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的最新進(jìn)程，使思想品德課教學(xué)體現(xiàn)出鮮明的政治性和時(shí)代性特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“法律的特征”時(shí)，可講述當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中一些典型的貪污受賄案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)和理解；在教學(xué)“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察家鄉(xiāng)小清河下游被污染的情況，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)污染的危害；再考察小清河上游治理后的情況，體驗(yàn)優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹淖饔茫瑥亩鴨拘褜W(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

此外，如果不方便的話，還可以借用信息技術(shù)的幫助創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在教學(xué) “新學(xué)校，新同學(xué)”一課時(shí)，教師可事先把教室里同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相打鬧的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，上課時(shí)利用制作成的課件向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)配上歌曲《同桌的你》。這樣，視頻與音樂(lè)相互結(jié)合，更能增加學(xué)生的興趣。當(dāng)看到自己與新同學(xué)、新老師在一起的場(chǎng)景時(shí)，愉快之情油然而生。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生紛紛表示要珍惜新友誼，和同學(xué)們一起互相幫助，共同成長(zhǎng)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使情境教學(xué)真正發(fā)揮作用。

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