給學(xué)生撐起一片自主的天空

詹茂棟

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。如果教師不能認識到綜合性學(xué)習(xí)的特點，不因地制宜充分利用初中語文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，不僅是綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的表面問題，而是整個語文課程標(biāo)準(zhǔn)難以完滿實現(xiàn)的頭等大事。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合性學(xué)習(xí)；活動；自主

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.072

一、綜合性學(xué)習(xí)活動的主要特征

（一）學(xué)習(xí)的自主性、實踐性，重視學(xué)生主動參與的精神

綜合性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地設(shè)計學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，自主地組織、分工和實施，自主收集處理信息資料，自主主持活動，關(guān)注的是整個學(xué)習(xí)活動過程中的合作探究，情感與體驗的交流。語文學(xué)科自身所具有的實踐性和人文性的特點，就是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中不斷地收集積累知識，綜合分析運用信息，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。這種自主性、實踐性強的學(xué)習(xí)活動，比傳統(tǒng)教學(xué)所追求的所謂“答案”“結(jié)論”更為重要。

（二）學(xué)習(xí)的綜合性、實效性，重視學(xué)生多種能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜合性學(xué)習(xí)所具有的綜合性質(zhì)能讓學(xué)生在許多方面的能力得到發(fā)展。如收集資料和處理信息能力、口語交際能力、綜合運用語文知識的能力、主持演講能力、寫作應(yīng)用能力等方面都得到充分的鍛煉，從而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

（三）學(xué)習(xí)資源利用的直接性、廣泛性，促進學(xué)生學(xué)以致用

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性強。長期以來，語文也是作為母語教育課進行強化。綜合性學(xué)習(xí)所需的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用采集知識的工具，并能綜合其他學(xué)科知識。如政治、歷史、地理、生物、計算機、音樂、美術(shù)等科目知識又在綜合學(xué)習(xí)中滲透運用，形成一種多角度、多學(xué)科，立體交互的一系列知識鏈條。這種直接聯(lián)系學(xué)生生活的各科知識融會貫通起來，成為學(xué)習(xí)取之不盡的知識倉庫。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動的流程和環(huán)節(jié)

綜合性學(xué)習(xí)活動，從流程構(gòu)成上看可以由“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“活動和總結(jié)”及“成果展示交流”三個階段組成（如下圖）。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

這是綜合性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個階段的準(zhǔn)備情況如何直接關(guān)系到活動的成敗。語文教師在這個環(huán)節(jié)中很有必要做一些學(xué)習(xí)方式方法方面的指導(dǎo)。

1.要成立活動小組。根據(jù)單元的活動專題，在學(xué)生自主自愿選擇的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。每個小組成員一般10—15人之間為宜，因為小組成員過多或太少都不利于學(xué)習(xí)的開展。在小組成立的同時，由成員推選出學(xué)習(xí)組長、副組長各一名，并且一個小組只負責(zé)一個專題內(nèi)容的探究，這樣有利于學(xué)生在某一個方面專題能夠作較為深入的學(xué)習(xí)，也有利于第三階段成果展示交流的撰稿、發(fā)言和展示。

2.制定小組活動計劃。各個小組根據(jù)選定的專題內(nèi)容安排好人員，明確分工，訂好計劃。還可以根據(jù)活動專題的需要，再劃分若干個小組，將專題內(nèi)容細化分解，同時也要確定學(xué)習(xí)探究的方式方法。比如調(diào)查訪問、上網(wǎng)或到圖書館查詢資料等。值得注意的是計劃訂立后，如果收集的資料和處理的信息多，工作量大，教師應(yīng)給學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間，否則，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。

（二）活動和總結(jié)階段

這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)小組做好資料、信息的采集和處理，并對第一手資料進行分析、綜合、形成、自己的看法和觀點。需要實物、圖表，作品展示的要分別給予繪制成圖樣或作注釋說明內(nèi)容。然后，根據(jù)各個專題小組的準(zhǔn)備進展情況，由各小組長與教師一起協(xié)商，確定展示交流學(xué)習(xí)成果的時間和方式即可。

（三）成果展示交流階段

展示交流是綜合性學(xué)習(xí)最為生動精彩的學(xué)習(xí)匯報環(huán)節(jié)，其作用就是把各小組成員對各自的專題所作探究的結(jié)果或結(jié)論，成果展示出來，與全班同學(xué)共享其收獲。不過，在展示交流之后一定要重視對學(xué)習(xí)活動的評價。評價也應(yīng)由學(xué)生自我評價為主，讓他們在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，達到自我實踐、自我體驗、自我評價、自我完善的目標(biāo)。當(dāng)然，評價并非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以是對活動過程的評價，也可以從情感體驗和價值觀方面進行評價；評價可以是肯定性、總結(jié)性的，也可以提出質(zhì)疑、自我主張的。只要學(xué)生能有所言，能有所感，能有所悟，能有所獲，教師都要給予充分的肯定和鼓勵。此外，對待涉及客觀性的歷史問題和較為嚴肅的話題，科任教師也可邀請其他教師參與活動點評，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。但是，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認識的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多地要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的成長過程和創(chuàng)新精神。

三、語文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中的作用

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色處理很重要，既要讓學(xué)生沿著“自主”方向?qū)W習(xí)，又不能讓學(xué)習(xí)放任無序，迷失目標(biāo)。做學(xué)生的合作伙伴，其作用在于：（1）教師成為學(xué)習(xí)者的一員，與學(xué)生地位平等，可使學(xué)生積極參與活動，且學(xué)習(xí)積極性高。（2）學(xué)生把教師視為合作者，彼此之間無話不說，甚至發(fā)生爭論，能真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的深層次情感溝通。（3）由于教師參與其中，且成為學(xué)習(xí)骨干中的“骨干”，學(xué)習(xí)活動的目的性和方向性明確，能夠多出一些探究成果。（4）教師能為學(xué)生在收集信息、利用資料、調(diào)度學(xué)習(xí)資源方面提供便利的條件，也為按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。（5）教師作為“多專題合作者”能促進學(xué)生客觀認真地履行學(xué)習(xí)成員之間的合作職能，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，綜合性學(xué)習(xí)不僅是一項自主性很強的學(xué)習(xí)活動，而且也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個重要平臺。因此，教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在實踐中體驗，在合作中學(xué)習(xí)，在感興趣的活動中成長，在自主探究的創(chuàng)新天空中飛翔。

參考文獻：

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