如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

劉德權(quán)

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.052

“生活處處是語文?！睂W(xué)好語文學(xué)科，說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說難也很難。語文不同于其他學(xué)科，它的外延很深很廣闊，不僅僅是讀了幾本書，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，背誦了幾首古詩等這樣簡(jiǎn)單。通過語文的學(xué)習(xí)，我們會(huì)開闊視野，提升分析問題、解決問題的能力，形成正確的價(jià)值觀和世界觀。學(xué)好語文學(xué)科的重要性，大家都知道，在這里我就不要一一贅述了。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)。這是因?yàn)檎n堂上的時(shí)間畢竟有限，如果僅僅依靠課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文，那只能是淺嘗輒止。于是，我建議班上的學(xué)生每?jī)芍苣靡槐咀约合矚g的書，與同桌進(jìn)行交換閱讀。閱讀完畢后，寫一篇讀書筆記與心得。讀書筆記可長(zhǎng)可短，但一定要寫出自己的切身感受。

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币虼耍谡n堂上，我會(huì)依據(jù)課本延伸故事。比如講《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講世界上著名的《伊索寓言》《克雷洛夫語言》《莊子》，這里面也有很多的故事。講到故事的一半時(shí)，我會(huì)戛然而止。很多好奇的學(xué)生會(huì)繼續(xù)追問故事的結(jié)局。我會(huì)神秘一笑，然后說：“欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們自己回家查閱相關(guān)資料，明天上課前，請(qǐng)幾位同學(xué)給我們講一講故事的結(jié)局?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀和學(xué)習(xí)，從而會(huì)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

而且，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平很有限，視野也不開闊，所以，我們必須利用多種渠道吸引學(xué)生來進(jìn)行閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。如上面講的一種方法，我歸結(jié)為：故事誘“讀”法。另外，有榜樣激“讀”法。即指教師在課堂上拓展延伸講解歷史故事、歷史人物、偉人故事等的成長(zhǎng)經(jīng)歷與成才之道，從而通過這些榜樣人物的示范力量，激勵(lì)學(xué)生。此外，還有教師引“讀”法。當(dāng)面對(duì)琳瑯滿目的圖書，小學(xué)生的選擇能力相對(duì)來說較弱，往往只選擇一些圖文并茂的書籍。這樣的書籍并不是不好，但要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些大部頭的書籍，比如一些世界名著。閱讀這些文學(xué)性、知識(shí)性等很強(qiáng)的書籍，會(huì)鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。除此之外，我們還可在課堂上穿插對(duì)這些名著的介紹，以引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

二、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是相當(dāng)重要的。這是因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，就可以使學(xué)生在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，從而使聽課具有針對(duì)性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？在一二年級(jí)時(shí)，我給學(xué)生了規(guī)定的預(yù)習(xí)三部曲：第一步，在課文的每個(gè)自然段前面標(biāo)上數(shù)字，比如第一自然段為1，第二自然段為2，第三自然段為3……以此類推，讓學(xué)生對(duì)整篇文章，有了基本劃分段落的意識(shí)。第二步，按照課文后面的重點(diǎn)字詞，在課文中用彩筆進(jìn)行勾畫，對(duì)重點(diǎn)字詞有了一個(gè)初步的認(rèn)知。第三步，針對(duì)課文后面的重難點(diǎn)字詞，自己先用字典或相關(guān)工具進(jìn)行標(biāo)注拼音與組詞，然后在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能在以后的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

三、積極思考的習(xí)慣

孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必璧囊馑际敲糟囊馑紴橐苫?。孟子也曾經(jīng)說過：“盡信書不如無書。”現(xiàn)在翻譯過來，我們可以理解為：對(duì)書本知識(shí)不可以全信，而應(yīng)該批判地吸收。清代學(xué)者王夫之也說過：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@也是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。既然思考這么重要，我們?cè)趺磥砼囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力呢？首先，在課堂上，我盡量多提問題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，帶著這些疑難問題來問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。其次，讓同桌間互相提出問題，然后找出答案并解答，答案并不唯一，只要言之成理即可。同學(xué)之間的相互交流是非常重要的，這樣，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題，就能互相商量，互相解決。最后，讀書和學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行引申、擴(kuò)展和深化。這就需要學(xué)生在平時(shí)做完題目后，進(jìn)行以下思考。第一，回顧一下自己解題時(shí)采用的方法；第二，想一想自己解題時(shí)依據(jù)的原理；第三，再想一想自己的解題思路；第四，最后想想還能不能利用其他途徑來解決，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

四、歸納整理的習(xí)慣

語文知識(shí)也需要定期進(jìn)行歸納與整理。比如，歸納形近字、文化常識(shí)，等等。歸納整理知識(shí)的過程就是掌握知識(shí)，加深記憶與理解，達(dá)到舉一反三的過程。歸納整理是有一定規(guī)律可循的，就像人的大腦記憶。遵循規(guī)律，定期復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來，往往事半功倍。每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周進(jìn)行總結(jié)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢再總結(jié)，就能實(shí)現(xiàn)歸納整理，使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

有人曾經(jīng)這樣說過，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。是的，慣常的行為養(yǎng)成自主的習(xí)慣，自主的習(xí)慣又造就了我們的性格，而性格在某種程度上又影響了我們的命運(yùn)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才具有了成功的潛在能量。因此，讓我們更加努力地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

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