小學一年級數(shù)學教學的激趣方法

閆淑萍

摘 要：數(shù)學知識對于低年級學生來說比較抽象，教師可以在數(shù)學教學中采用動畫人物、游戲、動手操作、講故事、編口訣、兒歌等激趣方法進行教學，使抽象的數(shù)學形象化、具體化，把學生學習數(shù)學的狀態(tài)帶入最佳，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：激趣；數(shù)學知識；教學效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.031

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生在學習上還沒有形成良好的習慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內掌握必要的數(shù)學知識，必須激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。針對一年級小學生的特點，我在多年教學工作中總結出以下幾種激趣方法。

一、以動畫人物激趣

一年級的學生榮譽感較強，喜歡爭強好勝。為了調動學生的學習興趣，我常讓學生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強”，進行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調動了學生參與教學的積極性。如在學習了10以內加減法后，我設計了爭當“熊大”“熊二”或“光頭強”比賽，讓全班學生每兩組之間進行比賽。我念算式，讓學生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強”，或讓學生自己出題，同學之間進行搶答。不言而喻，爭當學生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進了最佳的學習狀態(tài)。

二、以游戲激趣

低年級小學生具有好動的特征，為了調動學生全身心地投入學習，我們教師要充分利用學生好動的特點，把數(shù)學抽象的內容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學生能自己思考、理解和消化。例如，在學習加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學生熟知的兩個車站，然后由教師當司機（游戲熟悉了可由學生當司機），學生當乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀——××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！庇?個學生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀——××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！边@時下車3人，又上車4人。由學生提出“車上一共有幾位乘客？車上共有多少人？兩個車站共上車多少人”等問題，學生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學習，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學生在愉快的氣氛中輕松地學會了數(shù)學知識。

三、操作化激趣

愛動是低年級學生的天性。在低年級數(shù)學教學中，操作活動要貫穿于整個課堂教學，學生在動手操作中學習新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學生唱歌，豆豆同學的前面站3個同學，他的后面再站5個同學，讓學生數(shù)一數(shù)一共有幾個學生在唱歌。教師也可擺學具：△△△○△△△△△。用“○”表示豆豆，用“△”表示其他學生。通過操作，學生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學生很快就從擺好的學具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實際操作活動運用到數(shù)學課堂，其具體化、形象化的特點易于激發(fā)起學生學習的興趣。

四、生活化激趣

教師可根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動的生活情境，設計直觀形象的數(shù)學教學活動。如設計學生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學“應用題計算”時，讓學生參與“買”室內的任何物品，并標上價格，如告訴學生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學習用品？”此時，學生的學習興趣一下子就調動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學問題來源于實際生活。

五、置身童話激趣

我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設教學情境，使學生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學內容編成童話故事性的東西讓學生邊玩邊學習，如：讓兩個學生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學生扮演這些小動物）來家里做客，熊媽媽帶領熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄（可用卡片）請它們吃。學生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學問題并解決。利用童話法教學，可使小學生積極地、愉快地參與到數(shù)學學習中去，培養(yǎng)了學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。

六、故事化激趣

低年級學生最愛聽故事，于是，我在教學時會隨時把數(shù)學知識貫穿于故事之中，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學生根據(jù)故事情境提出數(shù)學問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。

七、口訣、兒歌激趣

數(shù)學知識比較抽象和單調，教師可以根據(jù)教學內容適當?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來進行教學，這樣不僅便于學生掌握，而且課堂也變得富有生機。例如在學習用“<”“>”比較數(shù)的大小時，我根據(jù)兩個符號的特點編口訣：認符號看左邊，左尖尖小于號，左口口大于號；比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)，口口大，對大數(shù)。學生念著口訣使用“<”“>”就不會搞錯了。學習“湊十法”時，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見七點點頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿十，九一、八二，七三、六四相加都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學生的記憶和計算，使學生計算又快又準。

總之，“激趣”教學能發(fā)揮數(shù)學知識的內在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學生，并把知識、能力和思想教育有機結合起來，有效地推進低年級數(shù)學素質教育。

參考文獻：

[1] 陳蘭玉.如何激發(fā)一年級學生學習數(shù)學的興趣[J].教育實踐與研究，2003（7）：34-35.

[2] 郭梅.淺談一年級數(shù)學教學激趣[J].課程教材教學研究（小教研究），2016（3）.endprint