合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢芳英

摘 要：新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提倡合作探究式的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作有利于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)，并能夠提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出有效提高中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.010

我國(guó)教育在不斷的改革和發(fā)展中，提出了以人為本的理念。以人為本是新課程改革的核心觀點(diǎn)。立足于中職數(shù)學(xué)課堂，以人為本對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心智力全面發(fā)展具有重要意義。合作學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分了解中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)是指以小組活動(dòng)為教學(xué)主體，教師引導(dǎo)小組完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將個(gè)人學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在小組中獲得進(jìn)步，教師也能完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，將其引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

中職課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)僵化思維模式。小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師缺乏合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏合作交流的觀念，使得學(xué)生在小組合作中無(wú)法形成良好的合作交流關(guān)系。另外，學(xué)生在交流中有選擇地找交流對(duì)象，不能認(rèn)真有效地完成合作學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生分組學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等，主動(dòng)發(fā)言的依舊是平常發(fā)言積極的學(xué)生，經(jīng)常導(dǎo)致小組中出現(xiàn)以學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)為主體，學(xué)困生盲目跟從，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性降低。

（二）利用單一題型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，65%的中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大興趣，但40%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生解題，如果學(xué)生不能及時(shí)掌握該種學(xué)習(xí)方法，教師就通過(guò)大量的重復(fù)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)施一貫的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多學(xué)生一知半解地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感到枯燥和單一，也讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)難題時(shí)會(huì)產(chǎn)生挫敗感，漸漸地失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略探究

（一）科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，分組的合理性是重要前提條件。對(duì)中職學(xué)生而言，良好的合作伙伴能刺激數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。分組的合理性主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，小組成員人數(shù)平均。中職數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，人數(shù)太少會(huì)影響小組合作意識(shí)的形成，而人數(shù)太多會(huì)造成學(xué)習(xí)任務(wù)分配不均勻，不利于學(xué)生間的交流和合作。第二，教師在進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性差異進(jìn)行科學(xué)的分組，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，在發(fā)言和進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)時(shí)能夠平等。第三，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)題目，可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，提升分組合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生正處于青春期，在合作學(xué)習(xí)中難免有爭(zhēng)執(zhí)和摩擦。這時(shí)，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍就能使學(xué)生積極解決問(wèn)題，更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立小組合作意識(shí)，并指導(dǎo)小組間合作學(xué)習(xí)方法，合理分配教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生融洽討論，使學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步。例如，教師在講到勾股定律計(jì)算公式時(shí)，就可以針對(duì)這個(gè)公式提出三個(gè)不同的問(wèn)題，并合理分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，將具體問(wèn)題落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，使學(xué)生在健康寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)師生在合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是交流和探討，教師在這個(gè)階段不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以來(lái)回走動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在問(wèn)題交流中產(chǎn)生的疑問(wèn)，適時(shí)參與其中，也可以對(duì)部分學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)。比如在沒(méi)有課本教學(xué)的情況下，教師可讓學(xué)生自己發(fā)散思維，推導(dǎo)勾股定律的計(jì)算公式，允許學(xué)生有與眾不同的想法，以小組為單位進(jìn)行討論，教師則適時(shí)參與討論。

（四）注重合作學(xué)習(xí)后的調(diào)整和反思

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯思維和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的工科基礎(chǔ)課程，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次的小組合作學(xué)習(xí)后，就需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題、小組問(wèn)題進(jìn)行反思和調(diào)整。中職數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要對(duì)教學(xué)方法不斷調(diào)整，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的分組優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、小組討論過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，改變傳統(tǒng)僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯嚴(yán)密，實(shí)用性較強(qiáng)。對(duì)此，教師可通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使師生共同參與到教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，并在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)體思維得到拓展，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足。這樣對(duì)提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義，也能有效提升學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到更好的職業(yè)發(fā)展。

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