中職學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展探索
——以廣州市交通運輸職業(yè)學校為例

譚 瑩

廣州市白云區(qū)嘉禾交通運輸職業(yè)學校 廣東廣州 510440

一、體育教學現(xiàn)狀分析—以廣州市交通運輸職業(yè)學校為例

2016年，廣州市交通職業(yè)學校也根據(jù)上述標準對全校學生進行體測。筆者針對2016學年全校學生進行《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》的體測統(tǒng)計數(shù)據(jù)得到以下數(shù)據(jù)：全校學生總?cè)藬?shù)5706，參加測試學生人數(shù)5186，平均得分70.32分，標準差10.382；合格人數(shù)4806，合格率達到92.67%，優(yōu)秀人數(shù) 45人，優(yōu)秀率 0.87%，良好人數(shù) 1300，良好率25.07%，及格人數(shù)3461，及格率66.74%；不及格人數(shù)380，不及格率7.33%。

從體測統(tǒng)計報表總的情況來看，及格率較去年相比有一些提高，但良好率和優(yōu)秀率也有所降低。我校學生的整體水平標準差進一步縮小，學生的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等均，但在力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)方面表現(xiàn)的較差，速度素質(zhì)尤為突出。此外，從測試中來看，學生的運動能力普遍比較差，表現(xiàn)在平常訓練不夠系統(tǒng)、運動姿勢的準確性、肢體的協(xié)調(diào)能力和運動的意志力等方面。可見，《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》的應用，如果傳統(tǒng)體育教學缺乏改革的動力，將無法推動學生對體育鍛煉習慣的養(yǎng)成、無法激勵個人對體育的終身熱愛。

二、發(fā)展對策

為解決上述體測應用體育教學中凸顯的問題，筆者嘗試提出以下一些對策:

（一）改革形成以人為中心的教學方式

習近平同志在黨的十九大報告中說道：人是歷史的創(chuàng)造者。作為一個體育教學者，必須要認識到每個學生都是獨一無二的，人是目的而不是手段。舊的教學內(nèi)容設(shè)計以學生為產(chǎn)品，教師為流水作業(yè)者。我們要改革教學內(nèi)容，以教師和學生為主題，以滿足學生職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點構(gòu)建教學內(nèi)容。職業(yè)教育的學生步入社會后，面臨復雜高壓以及工作量大等環(huán)境。要求學生有良好的心態(tài)，以及健康的身體素質(zhì)。應在教學上改變調(diào)整有所側(cè)重。傳統(tǒng)的體育課教學主要靠體育教師的講解和示范，形式比較單調(diào)，對學生的吸引力不夠。而體育的內(nèi)涵是藝術(shù)，教師在教學過程中，給學生多重感官刺激，既能激發(fā)學習興趣，又能引起內(nèi)心需求。

（二）不斷加大體育教育硬件和軟件的投資與建設(shè)，提高現(xiàn)有體育教師綜合素質(zhì)

體育教育屬于精神文明的范疇，而精神文明作為意識形態(tài)是由一定經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的，正所謂倉廩實而知禮節(jié)，不論何時學校都不應停止體育教育硬件和軟件的投資與建設(shè)。不斷提高現(xiàn)有體育教師福利待遇、提高綜合素質(zhì)。一分投入一分收獲，學校應該加強體育教師的在崗培訓和教育，不斷的提高體育教師意識和素質(zhì)，保持教師年輕化和專業(yè)化，使體育教育給學生帶來的積極作用。為我國社會大力發(fā)展培養(yǎng)合適的人才，為經(jīng)濟社會建設(shè)貢獻該有的力量。

（三）不斷創(chuàng)新體育教學內(nèi)容多樣化

目前體育課內(nèi)容單一，讓學生對體育課有厭學傾向。學校應有所針對開展業(yè)務(wù)活動或者是引導積極向上的體育項目。推廣新興體育教育內(nèi)容的發(fā)展以及其課程開發(fā)。如棒球，網(wǎng)球，排球，乒乓球，體操，游泳，高爾夫，街舞，拉丁舞，民族舞，心里擴展訓練。這些運動深受學生喜愛。接觸現(xiàn)時代的運動文化，避免教育內(nèi)容與社會教育的脫軌，培養(yǎng)學生應有的樂觀態(tài)度，增強體育意識，產(chǎn)生鍛煉身體的需要。

（四）加強實用性體育教學，使之能為就業(yè)、待業(yè)生活的堅強后盾

筆者通過與早年畢業(yè)的學生的回訪得出結(jié)論：如果能在早期利用社會資源與校區(qū)資源的結(jié)合，形成鍛煉的習慣與課余業(yè)務(wù)活動的愛好，增強體育教學在終身教育方面的實用性，這樣的學生能夠更加適應社會的殘酷競爭。筆者嘗試在教學過程中使學生掌握體育基本技能和運動技術(shù)概括戶外體育生存能力。如爬山、野營，攀登等趣味項目培養(yǎng)學生吃苦耐勞的思想品德和堅強的意志力，以達到身心全面發(fā)展。培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，創(chuàng)造力的思維，人際交往能力和獨立人格的良好發(fā)展?？梢阅M公司或工廠情境教學，以獨特的視角，甚至是模仿企業(yè)員工，把學生帶進特定的學習情境中，增強體育教學的趣味性，激發(fā)其濃厚的學習興趣，在愉悅、輕松的氛圍中學到體育技術(shù)，同時起到強身健體作用。在體育教學中，體育教師應有目的的培養(yǎng)學生自我意識，激發(fā)其自我活動的能動性，充分信任和尊重學生，交給學生具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學生逐漸適應承受壓力，增強抗壓能力，能使學生產(chǎn)生敢于當擔有責任心的個性。

三、結(jié)論與建議

通過清除傳統(tǒng)教育觀念的重德、智輕體的片面性。培養(yǎng)終身體育思想和學會科學身體的體育能力，強健體魄，磨練意志，發(fā)展個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，更好地適應環(huán)境能力與生存的需要，發(fā)揮更積極樂觀的作用與意義。培養(yǎng)符合新世紀人才作為學校的根本任務(wù)，真正意義上的培養(yǎng)學生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]佟勝.淺析職業(yè)院校體育教學改革的方向與策略[DB]科學體育2016.06.319