對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀興趣的幾點(diǎn)思考

陳嘉琳

對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀興趣的幾點(diǎn)思考

陳嘉琳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習(xí)俗。要達(dá)到這些目標(biāo)，使教師在教學(xué)中要注重語言材料的收集，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在義務(wù)教育階段有足夠的語言輸入量，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

小學(xué)階段的學(xué)生英語詞匯量少，也不了解語法常識，如何提高學(xué)生的預(yù)讀能力，幫助他們讀懂英語文章呢？有很多學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在其聽說能力的培養(yǎng)上，讓他們用背誦常用對話、講故事、演唱童謠的方法來熟悉語言的特點(diǎn)，但是這種方式有時會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們害怕上英語課。因此，要真正提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)其在生活中實(shí)踐英語閱讀，循序漸進(jìn)。

一、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動最活躍、最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素，是人對客觀事物一種積極的認(rèn)識傾向，是復(fù)雜的個性心理品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。

當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，大腦皮層會處于一種最佳狀態(tài)。在進(jìn)行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，使感知更加清晰，思維更加活躍，激發(fā)想象力。閱讀興趣是閱讀者從內(nèi)心深處迸發(fā)出渴望主動閱讀的主觀意愿，因此，培養(yǎng)閱讀興趣，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，這會引發(fā)學(xué)生的閱讀激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍，讓他們在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。例如，在進(jìn)行文本閱讀前，教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)以下的幾句話：“Read me,read me!Please,please!”“Reading,reading.Go,go!”“Let’s read together!”等等。再配合夸張的語調(diào)和搞怪的肢體動作，學(xué)生的閱讀興趣被勾起，一下子投入到文本閱讀之中。

二、增加趣味，培養(yǎng)閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。要想讓學(xué)生一直保持對英語閱讀的興趣，教師應(yīng)該增加一些他們感興趣的小笑話、寓言、童話故事、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎、謎語等內(nèi)容。

如可以利用班級的宣傳欄，開辟“One Day One Story”或“English Corner”等欄目，還可將故事或謎語的結(jié)尾留作懸念，等待第二天公布等，以此調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣。David has got lots of presents from his family and friends on his birthday.David’s brother,Mike gave him a big yellow box.David opens it and there is another box in it.The box is green.He opens the box and sees the third box.This one is blue.There is a short letter in it.It says,“Go to your study.You can see three boxes.There is a black one,a grey one and a white one.Your present is in one of them.”David runs to his study and finds them on the desk.He opens the grey box,but finds nothing in it.Then he opens the black one,but finds nothing,too.So,what is David’s birthday present?See you soon…當(dāng)學(xué)生看到這樣的文本時，忍不住會去思考“What is David’s birthday present?What color is the box?”激發(fā)閱讀興趣

在授課過程中，通過教師聲情并茂的故事講述吸引學(xué)生的注意力，或采用播放錄音和多媒體等輔助手段，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

三、傳授方法，保持閱讀興趣

著名教育家葉圣陶曾這樣說過：要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。要想讓學(xué)生保持對英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。在閱讀初期，學(xué)生會因詞匯量不足、閱讀能力有限等形成一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如喃喃自語、低聲讀、用手指著文章內(nèi)容一個單詞一個單詞地看、不斷回讀、搖頭晃腦等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的閱讀方法，以保持學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（一）Read and think.

讀思結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境，吸引其注意力，培養(yǎng)閱讀興趣，使他們覺得英語課有趣、好學(xué)、易學(xué)。

（1）閱讀是對文本信息理解的吸引，受一定的目的或需要支配。設(shè)置情境，拋出問題，讓學(xué)生對文本信息產(chǎn)生探索的欲望，去尋找文中的答案。這樣，既能主動去閱讀文本，理解文本內(nèi)容，捕捉文本中的關(guān)鍵信息，又能在探索中形成自主閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)閩教版《英語》六年級下冊Unit 5 Occupation Part A中，教師可首先以人物為話題，提出如下問題：Who’s he?Where is he?What’s he doing?再進(jìn)入文本的閱讀，學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)詞匯。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就有了方向，有了目的，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來更容易。

（2）強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是閱讀成功的關(guān)鍵。在文本閱讀前，為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物、圖片，幫助他們了解文本內(nèi)容的背景，喚起閱讀興趣。同時，活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情閱讀文本，提高閱讀的興趣和效率。如教學(xué)閩教版《英語》六年級上冊Unit 8 The Universe時，教師可事先安排學(xué)生了解相關(guān)的銀河系或太陽系的知識，并在教學(xué)中做適當(dāng)?shù)闹形闹v解，這樣就減輕了閱讀文本時的難度。

（3）幫助學(xué)生排除可能影響理解的生詞障礙。生詞是學(xué)生閱讀中的主要障礙，也是影響閱讀興趣的重要因素。教學(xué)中，教師可以通過“猜一猜”這類的教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，去猜測生詞的意思，把枯燥而無聊的生詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成快樂的游戲競技。同時，為了提高閱讀效率，可以提醒學(xué)生關(guān)注文本中的一些關(guān)鍵詞，幫助他們在閱讀中形成抓關(guān)鍵詞的能力，即5W1H。在閱讀時，要注意時間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、怎樣（how）等關(guān)鍵詞。掌握閱讀的一些基本技巧，更好地理解文本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力。

（二）Read and write

讀寫結(jié)合。寫是將自己的思想轉(zhuǎn)變成語言符號的過程。托爾斯泰說：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，目的是讓他們形成閱讀的主動性，將英語實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用于實(shí)踐之中。同時，讓學(xué)生在閱讀中將讀寫相結(jié)合，使讀和寫逐漸內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。如學(xué)了閩教版《英語》五年級上冊Unit 3 Planning a Trip之后，就能寫一段簡單的旅游計劃：National Day is coming.I will go for a holiday in October.I will go to Hong Kong with my parents.I will go to see the Hong Kong Disneyland.I will take a camera with me.We will go by plane.I think it’s a nice trip.We will have a good time.

四、情感演繹，延續(xù)閱讀興趣

在文本閱讀之后，可通過講故事、讀書交流會、剪貼冊、手抄報、知識競賽、朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的活動來檢查學(xué)生對文本的理解程度。以閩教版《英語》五年級下冊Unit 6 Feelings為例，可分小組以表演+朗讀的方式對文本內(nèi)容進(jìn)行演繹，而五年級的學(xué)生雖然沒有中低年級學(xué)生那樣瘋狂的表現(xiàn)欲望，但動態(tài)的語言，有趣的故事情節(jié)依舊吸引著他們進(jìn)行表演，可以把文本讀活，提高語言綜合運(yùn)用的能力，延續(xù)英語閱讀的興趣。

閱讀是無聲的，卻是有生命的。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們徜徉在閱讀的遼闊世界里，讓閱讀成為心靈的對話。

[1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]李錦繡.淺議小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2007(12).

[3]仇非.淺談英語閱讀教學(xué)的策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（6）.

[4]梅水英.小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（4）.

陳嘉琳/福州市國貨路小學(xué)一級教師（福建福州350004）。

責(zé)任編輯：蘇 航