我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

尤元燈，魏和永

（韓國(guó)國(guó)立釜慶大學(xué)，韓國(guó) 釜山 48513）

我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

尤元燈，魏和永

（韓國(guó)國(guó)立釜慶大學(xué)，韓國(guó) 釜山 48513）

作為培養(yǎng)綜合性人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)前體育教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的整體地位也在普遍提升.本文主要結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要分析，并關(guān)于未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提出幾點(diǎn)建議，以期能夠提升我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)一份力量.

體育教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，再加上近些年來(lái)一些地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)太注重文化課程的教學(xué)而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)特別是身體素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)了各種過(guò)度肥胖以及相關(guān)病癥，不但影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、影響了學(xué)業(yè)，更是影響了國(guó)民的整體身體健康素質(zhì)，不利于國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展與提升.考慮到這些因素的綜合作用，盡快促進(jìn)我國(guó)的體育教學(xué)水平，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)可以說(shuō)是燃眉之急也不為過(guò).

1 我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)取得了一定的成果，包括在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生身體核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及精神力的訓(xùn)練等方面都取得了不錯(cuò)的效果.在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣不高，對(duì)于體育活動(dòng)的參與度不強(qiáng)的情況，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著這方面的弊端，如何通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的改善來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的快速發(fā)展也是當(dāng)前一個(gè)比較棘手的問(wèn)題.當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，集中在以下幾個(gè)方面：

1.1 老師對(duì)于我國(guó)體育教學(xué)的重視程度不足

盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間的素質(zhì)教育與新課程教學(xué)改革，也取得了一定的成果，但是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思想依然占據(jù)著主導(dǎo)地位.在這部分學(xué)校中無(wú)論是從老師的角度還是從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度都是唯成績(jī)論，而對(duì)于不需要考試的藝體類學(xué)習(xí)往往都認(rèn)為不重要，甚至?xí)屑议L(zhǎng)認(rèn)為這些科目都屬于“娛樂(lè)性”科目，是讓學(xué)生玩的科目，不但不能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)還會(huì)阻礙學(xué)習(xí).由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，甚至許多體育科目的教學(xué)工作者也認(rèn)為體育教學(xué)的重要性要明顯弱于其他學(xué)科，所以在教學(xué)中就放松了警惕，降低了教學(xué)質(zhì)量.實(shí)際上，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展我們逐漸意識(shí)到，體育教學(xué)不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)健康的身體，讓學(xué)生能夠全身心的投入到其他科目的學(xué)習(xí)中，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的體育競(jìng)技精神以及重視體育鍛煉以及身體保健的重要習(xí)慣，而這兩點(diǎn)將在未來(lái)學(xué)生的人生規(guī)劃中起到重要的影響與輔助作用，其實(shí)際效果也許要比文化課程的學(xué)習(xí)還要重要.

1.2 體育教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)中另一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是模式問(wèn)題.由于缺乏模式的創(chuàng)新以及傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，許多體育教學(xué)模式存在著陳舊、缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題，這樣在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.一部分體育老師在教學(xué)活動(dòng)中采取“放養(yǎng)”的方式，一上體育課就讓學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，表面看好像是提高了學(xué)生的自我選擇權(quán)利，也更容易讓學(xué)生接受，但是由于缺乏基本的理論技術(shù)指導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)受傷或者運(yùn)動(dòng)損傷等等，不但不利于提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)以及鍛煉積極性，甚至還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和工作，所以說(shuō)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行.而當(dāng)前最為流行的教學(xué)模式還是實(shí)行分層教學(xué)的方法，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育鍛煉的模式來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)以及基本體育技能、技巧的提升，其特點(diǎn)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于一些體育成績(jī)較差或者身體素質(zhì)較差的學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與接納性，所以這一教學(xué)模式也是較為成功的教學(xué)模式之一.

1.3 教學(xué)的目的性較弱，與學(xué)生內(nèi)在需求匹配性較差

當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)缺乏明顯的教學(xué)目標(biāo)，盡管體育老師被發(fā)放了一定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)指標(biāo)，但是由于缺乏監(jiān)管再加上許多地區(qū)對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)并不是十分重視，再加上體育本身不會(huì)直接考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，這也就在客觀上加劇了老師教學(xué)的隨意性.隨意性的教學(xué)往往會(huì)帶來(lái)較差的教學(xué)體驗(yàn)，不但不能夠激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的積極性，還有可能會(huì)由于引導(dǎo)不足造成體育鍛煉活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)損傷，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情，還有影響到學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí).

1.4 課程設(shè)置不合理，體育老師嚴(yán)重匱乏

當(dāng)前地方上反應(yīng)最為強(qiáng)烈的教學(xué)問(wèn)題主要集中在體育專業(yè)人才匱乏以及教師資源匱乏的問(wèn)題上.由于當(dāng)前許多中小學(xué)中整個(gè)學(xué)校也只有兩三位體育老師，而體育老師要面對(duì)幾十個(gè)班級(jí)的體育課程，課程壓力較大，而且再加上不同的體育教學(xué)課程班級(jí)的進(jìn)度不同，這樣就加劇了老師的教學(xué)壓力，在高壓之下老師往往會(huì)表現(xiàn)十分疲憊，不愿意進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就在客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，在反作用于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，最終往往會(huì)導(dǎo)致老師沒(méi)有教好，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好，耽誤了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧的提升以及習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

1.5 許多地區(qū)體育設(shè)施落后，經(jīng)費(fèi)缺乏

對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于體育設(shè)施更新?lián)Q代較慢，各種設(shè)施較為陳舊，不但不能夠提高學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，更是會(huì)帶來(lái)潛在的運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，這些問(wèn)題的主要原因還是集中在經(jīng)費(fèi)不足的情況上.為了解決這個(gè)問(wèn)題還是應(yīng)該教育相關(guān)部門和地方政府相互協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的具體需要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的政策補(bǔ)充，更新一部分體育用品設(shè)施，為我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量.

2 我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

2.1 從大眾化教育向區(qū)別精英化教育發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展模式是大眾的教學(xué)模式，這是由于我國(guó)的國(guó)情決定的.由于我國(guó)幅員遼闊但是人口眾多，再加上地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展程度不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同區(qū)域之間發(fā)展不平衡，這點(diǎn)在體育教學(xué)中的反應(yīng)尤其明顯.所以說(shuō)，將來(lái)的體育教學(xué)與其說(shuō)繼續(xù)進(jìn)行教育的公平化以及普遍化，不如說(shuō)是向著區(qū)別精英化的方向發(fā)展.何謂區(qū)別精英化發(fā)展？區(qū)別精英化發(fā)展主要包含以下兩個(gè)方面的含義：

其一，區(qū)別化教學(xué).由于體育教學(xué)活動(dòng)中不同的學(xué)生的基本體能、核心力量以及喜歡的體育項(xiàng)目等等多個(gè)方面都不盡相同，這可能是體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)中最大的不同，如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)班級(jí)內(nèi)部的多種不同喜好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就必須要實(shí)行區(qū)別化教學(xué)管理.區(qū)別化教學(xué)是因材施教的一種現(xiàn)代化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的基本能力與體育基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組，并且通過(guò)老師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教學(xué)生的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)，這一點(diǎn)尤其適用于初中以上的體育教學(xué)，由于體育教學(xué)具有可模仿性以及技術(shù)性，組長(zhǎng)的帶頭作用還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，更有利于老師對(duì)于課堂的把控.

其二，精英化教學(xué).這里的精英化教學(xué)與當(dāng)前體育專門學(xué)校的競(jìng)技精英化具有明顯的區(qū)別，這里的精英化教學(xué)更是針對(duì)的常規(guī)體育教學(xué)中的學(xué)生的弱點(diǎn)以及強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自我突破的一種精英化教學(xué)模式，特別在針對(duì)區(qū)別分組后的組長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)中適用效果較好.由于小組組長(zhǎng)本身就具備較強(qiáng)的體育基本素養(yǎng)與技能，只需要稍加強(qiáng)化教學(xué)就可以很大程度上提升綜合能力，從而在區(qū)別化教學(xué)中起到教學(xué)表率作用，能夠顯著提升其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及體育鍛煉效果，最終提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)水平.

2.2 教學(xué)項(xiàng)目與國(guó)際接軌

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加劇以及文化全球化的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的教育模式也在逐漸的與西方優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行融合.盡管作為東西方教學(xué)往往存在許多觀念以及教學(xué)模式上的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉的基本要求卻是接近甚至相同的.在未來(lái)的我國(guó)體育教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，也一定會(huì)繼續(xù)向著競(jìng)技性以及高度的專業(yè)性靠近.我們都知道，現(xiàn)代體育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)，是當(dāng)代文明社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要標(biāo)志，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)生活對(duì)于體育鍛煉的技術(shù)要求和質(zhì)量都在不斷提升.而我國(guó)許多體育鍛煉的高級(jí)技術(shù)以及技能都集中在專業(yè)領(lǐng)域，在大眾領(lǐng)域接觸的較少.從體育教學(xué)活動(dòng)中就不難看出，許多的籃球、足球的技術(shù)動(dòng)作都是停留在很多年前的水平，并沒(méi)有很好的與世界頂級(jí)的體育教學(xué)理念接軌，這樣就會(huì)造成我國(guó)的競(jìng)技體育發(fā)展受到限制，也不利于大眾體育健身習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于國(guó)家綜合國(guó)力的提升.

除此之外，體育教學(xué)國(guó)際化還體現(xiàn)在不同的國(guó)家與地區(qū)之間的體育教學(xué)學(xué)術(shù)交流方面.由于當(dāng)前世界信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，在國(guó)內(nèi)直接與國(guó)外的高校直接進(jìn)行聯(lián)絡(luò)也十分便利，越來(lái)越多的老師傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他國(guó)家的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討來(lái)提升自己的教學(xué)水平.由于體育教學(xué)的主要科目牽扯到了體育教育學(xué)、體育情報(bào)學(xué)以及體育社會(huì)學(xué)等等教學(xué)內(nèi)容，還包含一些運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等等學(xué)科范疇，而這些在國(guó)外的研究時(shí)間都比較長(zhǎng)，理論成果都較為先進(jìn)，作為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，應(yīng)該著重通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教學(xué)的科學(xué)化以及理論化，通過(guò)利用國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)學(xué)術(shù)資源與我國(guó)本地的教學(xué)現(xiàn)狀和黃種人的特殊體質(zhì)相結(jié)合，摸索出一套更加適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的體育教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué).

2.3 體育教育社會(huì)化影響越來(lái)越大

體育教育教學(xué)的社會(huì)化可以說(shuō)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的歷史發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體育的影響效果在不斷的增大與增強(qiáng)，而這個(gè)影響又會(huì)反作用于體育教學(xué)本身，所以說(shuō)體育教育教學(xué)的社會(huì)化對(duì)于體育教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用.未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展中，社會(huì)化主要集中在以下幾個(gè)基本方面：

其一，競(jìng)技體育俱樂(lè)部化.當(dāng)前我國(guó)的競(jìng)技體育的發(fā)展基本還是處于區(qū)域化或者高?；约皣?guó)家專業(yè)化幾個(gè)方向，而民間的競(jìng)技體育的俱樂(lè)部化卻十分稀少，一方面是民間缺乏俱樂(lè)部的發(fā)展以及管理經(jīng)驗(yàn)，缺少理論基礎(chǔ)建設(shè)水平，另一方面也是由于人們根深蒂固的競(jìng)技體育是專業(yè)人士的工作這樣的理念.而根據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)遲早要進(jìn)入競(jìng)技體育的俱樂(lè)部化階段，通過(guò)競(jìng)技體育俱樂(lè)部化不但可以提升競(jìng)技體育的關(guān)注度以及參與度，更是可以調(diào)動(dòng)民間的資本、管理以及人才等因素，客觀上促進(jìn)了體育行業(yè)的全面發(fā)展.體育行業(yè)的全面發(fā)展又會(huì)帶來(lái)大量的就業(yè)崗位以及就業(yè)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)校指導(dǎo)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)，提高體育從業(yè)人員的社會(huì)地位都具有不錯(cuò)的指導(dǎo)性作用.

其二，體育運(yùn)動(dòng)公共化.雖然當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)通過(guò)高舉體育鍛煉全面健身的大旗提高了全民建設(shè)的意識(shí)，但是作為一項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，再對(duì)比西方國(guó)家的健身水平以及體育鍛煉意識(shí)，我國(guó)依然有很長(zhǎng)的路要走.所以說(shuō)未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)公共化發(fā)展是必不可少的一項(xiàng)發(fā)展趨勢(shì)，作為一項(xiàng)社會(huì)性運(yùn)動(dòng)，體育是不分階級(jí)與年齡的，只要有一顆熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)體育的心，隨時(shí)都可以參與到體育鍛煉活動(dòng)中去，這也是未來(lái)體育教學(xué)活動(dòng)的重要指向之一.

其三，學(xué)校教學(xué)的開(kāi)放化.當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教學(xué)模式主要是針對(duì)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生的，但是對(duì)于學(xué)校周邊的輻射面積較小，盡管從短期來(lái)看能夠保護(hù)學(xué)生的安全，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀角度看，十分不利于我國(guó)的全面健身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn).結(jié)合當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)未來(lái)的體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放，而社會(huì)的公共健身器材以及體育用品設(shè)施可以直接提供給學(xué)校供學(xué)生使用.通過(guò)學(xué)生與社會(huì)上的交互來(lái)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)體育鍛煉以及體育教學(xué)的重視程度，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的全面體育素質(zhì).

2.4 科學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，未來(lái)體育教學(xué)的模式與技術(shù)也不再是一成不變的，應(yīng)該是更加靠近科學(xué)的一種發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要體現(xiàn)在體育管理的科學(xué)性、體育教學(xué)的思想科學(xué)性以及群眾體育鍛煉的科學(xué)技術(shù)等方面，當(dāng)然，隨著各個(gè)國(guó)家在體育競(jìng)技方面的“裝備競(jìng)賽”，對(duì)于世界頂尖體育競(jìng)技已經(jīng)逐漸由存粹的身體競(jìng)爭(zhēng)與技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)逐漸過(guò)渡到科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及科學(xué)體育鍛煉管理的發(fā)展都是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，所以說(shuō)我國(guó)未來(lái)的體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中也是離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的.

3 總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)來(lái)說(shuō)還是取得了不錯(cuò)的階段性成果，從培養(yǎng)學(xué)生的基本體育核心素質(zhì)以及各種綜合能力方面都具有一定的指向性，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看依然存在不少問(wèn)題.所以說(shuō)未來(lái)的體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)依然是社會(huì)化、科學(xué)化以及國(guó)家化和區(qū)別精英化，這樣才能夠與我國(guó)快速發(fā)展的社會(huì)需求相匹配，有利于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升.

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2017-06-13

尤元燈，河南周口人，韓國(guó)國(guó)立釜慶大學(xué)博士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，體育人文社會(huì)學(xué)；魏和永，河南周口人，韓國(guó)國(guó)立釜慶大學(xué)博士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)