激發(fā)想象力 提升藝術(shù)表現(xiàn)力
——“帶著繩子去散步”大班藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

■ 執(zhí)教者：武漢市蔡甸區(qū)大集中心幼兒園 賀 瑩

指導(dǎo)教師：張 敏 王太秀 刁群饒

激發(fā)想象力 提升藝術(shù)表現(xiàn)力
——“帶著繩子去散步”大班藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

■ 執(zhí)教者：武漢市蔡甸區(qū)大集中心幼兒園 賀 瑩

指導(dǎo)教師：張 敏 王太秀 刁群饒

一、設(shè)計(jì)意圖

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）特別強(qiáng)調(diào)：“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。”黑格爾在《美學(xué)》中也明確指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！被诖?，我們認(rèn)為，在藝術(shù)活動(dòng)中要充分激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。

我曾經(jīng)看過“阿羅系列”繪本，主要講述了一個(gè)孤單的小朋友阿羅的故事——他拿著畫筆在墻上邊走邊畫，通過自己的想象利用線條畫出了自己想去卻去不了的地方。繪本啟發(fā)了我將講故事與用繩作畫聯(lián)系起來，讓繪畫的意義不僅僅是涂鴉，而是作為一個(gè)媒介，讓幼兒有更多可想、可說的機(jī)會(huì)，盡情地體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。本次活動(dòng)通過結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒初步感知線條的各種表現(xiàn)方式，體驗(yàn)沿著藝術(shù)創(chuàng)作的“路線圖”帶“小繩”出去玩的過程?；顒?dòng)要求幼兒用“帶著小繩散步”的形式表現(xiàn)并記錄“心靈”的旅行，引導(dǎo)幼兒從“線”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到對(duì)“面”進(jìn)行的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒利用圖形進(jìn)行想象添畫的欲望。在活動(dòng)過程中，我通過新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用，使幼兒經(jīng)歷直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)審美情趣，提升了幼兒的藝術(shù)審美能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受用繩子作畫帶來的樂趣。

2.探索繩子作畫的不同表現(xiàn)方法，并清楚地表現(xiàn)帶著小繩散步時(shí)的“路線圖”。

3.能利用線條組合成圖形進(jìn)行添畫，完成一幅有趣的作品創(chuàng)作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒已有為單個(gè)圖形添畫的經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備

（1）短麻繩若干，各色顏料、彩筆、畫紙。

（2）教學(xué)課件：繩子舞音頻、“繩子散步”視頻、作畫課件等。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將活動(dòng)室布置成“繩子畫展”。

四、活動(dòng)過程

1．參觀活動(dòng)：繩子畫展

隨著輕柔的環(huán)境音樂，教師帶領(lǐng)幼兒參觀“繩子畫展”。教師引導(dǎo)幼兒思考問題：畫展上的作品美嗎？美在哪里？你知道是用什么材料創(chuàng)作的嗎？你能在音樂伴奏下，舞動(dòng)起你的身體和你的繩子嗎？

教師引導(dǎo)幼兒感受經(jīng)過添畫后，線條、色彩、圖形相結(jié)合所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)美。

2.自由探索：繩子作畫

（1）幼兒自由選擇組合成4個(gè)小組，鼓勵(lì)幼兒用繩子作畫，自由探索出繩子作畫的方法。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享，師幼小結(jié)：可以通過拖、點(diǎn)、滴、壓等方法用繩子創(chuàng)作作品。

3.觀看課件：帶著小繩去散步

（1）組織幼兒觀看視頻，教師邊講故事邊用繩子在畫紙上作畫。

設(shè)計(jì)路線：從家出發(fā)，經(jīng)過平坦的馬路、彎曲的公園小路，穿過游樂場(chǎng)、小山坡等路線到達(dá)終點(diǎn)。

線的設(shè)計(jì)：以線的一端為起點(diǎn)，用直線、波浪線、螺旋線及折線等進(jìn)行勾畫。

（2）幼兒嘗試作畫，設(shè)計(jì)“散步路線”。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒給予鼓勵(lì)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）請(qǐng)幼兒對(duì)照自己畫的“路線圖”，說說自己帶小繩去散步的路線。

4.創(chuàng)作活動(dòng)：探寶之旅

（1）教師出示添畫課件，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想并進(jìn)行表述。教師引導(dǎo)觀察：剛才小繩散步走過的地方，發(fā)現(xiàn)了很多圖形寶貝，這些有意思的圖形寶貝讓你想到了什么？

（2）請(qǐng)幼兒在剛才的線條畫上找出有趣的圖形，并用彩筆添畫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示交流：我的作品

（1）幼兒將完成的“我的作品”放在“繩畫畫展”區(qū)域進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒相互介紹并交流自己的作品。

（2）幼兒選出自己喜歡的作品并貼上星星卡片，交流討論：我喜歡的作品美在哪里？為什么？

（3）師幼共同小結(jié)。

五、活動(dòng)延伸

1.欣賞米羅可兒的抽象線條畫和借形想象畫。

2.將繩子和顏料投放到活動(dòng)區(qū)，繼續(xù)推動(dòng)幼兒“彩色之旅”的想象及創(chuàng)作活動(dòng)。

六、活動(dòng)反思

本次活動(dòng)的生成源于平時(shí)的觀察。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡用繩子玩各種游戲，有的時(shí)候還會(huì)拿著繩子在地面上“拖畫”，可以說，該活動(dòng)的生成是源于幼兒的興趣。當(dāng)然，筆者也試圖通過繪畫工具的探索讓幼兒明白，只要敢于嘗試，一定會(huì)創(chuàng)造出不一樣的美好?！吨改稀防镏赋觯囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此，本次活動(dòng)筆者制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

1.通過繪畫活動(dòng)豐富想象力，感受和體驗(yàn)成功樂趣

本次活動(dòng)以“和小繩做朋友”這一情境貫穿始終。教師語言的引導(dǎo)賦予了小繩生命，同時(shí)又激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，觸發(fā)了他們自己嘗試的需求。對(duì)于大班幼兒來說，畫的意義不僅是涂鴉，他們應(yīng)該獲得可想、可說的機(jī)會(huì)?；蛟S他們畫得并不是那么好，但是從他們每個(gè)環(huán)節(jié)的積極表現(xiàn)中，可以看出孩子是有感而畫的，并且也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。

2.嘗試以不同方式作畫，大膽表述散步“線路圖”

為了讓幼兒更直觀地感受故事情節(jié)以及做繩畫的過程，我選擇了繪畫視頻作為課件輔助教學(xué)，以便讓幼兒更真切、直觀、投入地觀察“散步線條”的變化。讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感知線條的各種表現(xiàn)方式，可以幫助幼兒通過豐富的聯(lián)想創(chuàng)作繩畫。期間讓孩子大膽講述自己帶“小繩寶寶”散步的路線圖，能有效地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。可以說，“帶小繩散步”更像一次可以被“記錄”下來的心靈旅行。

3.學(xué)會(huì)利用隨意形成的線條圖形，完成想象添畫作品

“探寶之旅”，就是引導(dǎo)幼兒從“線”的關(guān)注轉(zhuǎn)變成“面”的關(guān)注，依托圖形進(jìn)行想象添畫。幼兒將已知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直觀的圖畫，將單調(diào)的圖形利用自己手中的小畫筆變成生動(dòng)的畫面。為了有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我采用了“孩子在前，教師在后”的教學(xué)原則，先讓孩子猜測(cè)老師看到這個(gè)圖形會(huì)聯(lián)想到什么寶貝。這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)依據(jù)圖形說出各種可能。在孩子暢所欲言后，教師再說出自己的聯(lián)想，這樣能幫助幼兒在后面的添畫活動(dòng)中打開思路。我驚嘆于幼兒的想象力，雖然他們畫得也許不是很好很完整，但添加的圖形卻是那么的有趣，很多是大人想象不出來的。我想，這是因?yàn)樗麄儙е幸浑p沒有雜質(zhì)的眼睛在看世界。

對(duì)幼兒的創(chuàng)作過程和作品，我采用了多元評(píng)價(jià)，特別是同伴間的評(píng)價(jià)。我將幼兒的作品歸攏并開設(shè)了小畫展，讓幼兒在同伴之間介紹自己的畫，說一說自己喜歡的畫，給幼兒再次表述的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)是開放式的，教師引導(dǎo)幼兒從色彩、構(gòu)圖、線條上介紹作品、欣賞作品，鍛煉和提高了幼兒欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力。幼兒在交流分享中能真切地感受到自己的作品被老師和同伴接納、贊許的喜悅。

我們一直強(qiáng)調(diào)，要為幼兒創(chuàng)造愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但有時(shí)在課堂實(shí)踐中卻往往忘了這一點(diǎn)，總希望幼兒按照我們的想法進(jìn)行活動(dòng)，沒有給他們足夠自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；我們總是過分地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧，而忽視了幼兒在活動(dòng)過程中的自由表達(dá)。所以，作為教師，要在實(shí)踐活動(dòng)中敢于放手，讓幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力在大膽的實(shí)踐和創(chuàng)作中不斷積累，不斷發(fā)展。相信教師的適當(dāng)放手，一定會(huì)獲得意想不到的收獲。

責(zé)任編輯 廖 林