大班幼兒小組自主合作戶外體育游戲探索

■ 中國人民解放軍湖北省軍區(qū)幼兒園 袁小明

大班幼兒小組自主合作戶外體育游戲探索

■ 中國人民解放軍湖北省軍區(qū)幼兒園 袁小明

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：自由、自發(fā)、自主是游戲本質(zhì)的特征。它意味著每個幼兒都是在自己水平上，根據(jù)自己的興趣需要來進行活動的。陳鶴琴先生也提出：要以幼兒為主體，將游戲的權(quán)力交給幼兒。戶外體育游戲是幼兒園經(jīng)常開展的游戲活動。組織好戶外幼兒小組自主合作的體育游戲活動，既是鍛煉幼兒體能的需要，也是培養(yǎng)幼兒自主、合作、創(chuàng)新、交往等綜合能力的需要。大班幼兒的合作能力和社會交往能力在不斷增強，規(guī)則意識和集體意識也在逐步形成?？梢哉f，在大班年段開展自主合作的戶外體育游戲活動，對幼兒身體素質(zhì)的強健和能力水平的提高所起的作用更顯著。而且，如果教師將幼兒在戶外小組自主合作游戲中積累的經(jīng)驗和方法善加利用，并有效地遷移到一日生活中的各個環(huán)節(jié)，更能提升幼兒自主、合作等方面的能力。

一、準(zhǔn)備階段

1.征求幼兒的意愿，傾聽幼兒的心聲

在自主游戲中，幼兒是游戲的主人，是活動的參與者，也是游戲的主體，因此，我們非常有必要征求他們的意愿。我們以“你們最想怎么玩游戲”為主題，組織全班幼兒一起開班會討論，聽取他們的意見和想法。結(jié)果令人意外，有90%的幼兒舉手要求自由玩，10%的幼兒在猶豫，原因是怕老師生氣。當(dāng)我表明自己的立場“尊重他們的想法”之后，所有的幼兒都表示想自己自由地游戲，甚至有幼兒表示：“老師，只要能讓我們自由地玩，做什么我們都愿意?！庇變旱谋憩F(xiàn)讓我感受到他們對自由游戲的渴望，同時也意識到幼兒自主游戲的開展迫在眉睫。

2.征求教師的意愿，形成合力共同探索

幼兒戶外活動自主游戲的組織單靠一個老師是無法完成的，從方案的擬定，到活動的組織、觀察記錄、反思調(diào)整、總結(jié)歸納等一系列的工作，是一項艱巨的任務(wù)，還需要班級其他老師的密切配合。只有凝聚集體力量形成合力，才能保證游戲既安全又順利地開展。我提出的方案引起了班級其他老師的共鳴，對比自己童年期對自由游戲的渴望，她們都很理解孩子們的想法，也愿意給孩子們自由游戲的機會。于是，每天開展戶外活動時，如無特殊情況，每個教師都參與其中，觀察、指導(dǎo)、介入，每天中午留時間交流自主游戲中的情況，集體討論幼兒的問題，并一起想辦法解決問題。

二、嘗試階段

一開始，我們初步嘗試讓部分幼兒自由、自主地開展戶外體育活動，教師則在周圍仔細觀察。我們發(fā)現(xiàn)，這些幼兒都非常興奮，在自由活動中激情四射，運動場上到處可見幼兒奔跑、嬉戲的身影。但10分鐘之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在自由活動過程中出現(xiàn)了不少問題，如游戲變化太快，一會兒想玩這個一會兒想玩那個；不愿遵守游戲規(guī)則；場地分布太大，常出現(xiàn)全場混亂的現(xiàn)象；沒有老師的管理，常出現(xiàn)隨意動手打人的現(xiàn)象；活動結(jié)束后，多數(shù)幼兒不會主動收拾器械……

通過初步的嘗試，我們認(rèn)識到體育活動中，幼兒自主性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們必須慢慢來。針對觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，我們積極探索，尋找?guī)椭變焊鶕?jù)現(xiàn)有水平開展自主游戲的方法和策略。

三、探索階段

自主游戲強調(diào)自主，包括主題由幼兒自主選擇，過程由幼兒自主設(shè)計、組織和實施。當(dāng)然因幼兒的年齡所限，我們嘗試在活動中抓住契機一點點地放權(quán)，讓幼兒的自主活動由簡單到復(fù)雜，從小范圍到大范圍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試和探索，我們?nèi)〉昧顺醪匠尚?，也總結(jié)了一些行之有效的方法。

1.游戲小組的組成，初步由半自由結(jié)伴向自由結(jié)伴轉(zhuǎn)變

雖然幼兒開始有了自主游戲的意識，但尚缺乏自我組織游戲的方法和能力。因此，在嘗試放手讓幼兒自主開展小組合作體育游戲的初始階段，我們首先請幼兒自由組合，以5～6人為一組開展自主合作游戲，然后根據(jù)幼兒能力的強弱情況，對他們自由結(jié)伴的小組進行調(diào)整。教師引導(dǎo)幼兒在小組中自主討論游戲主題、游戲玩法、游戲規(guī)則和游戲場地等內(nèi)容，負責(zé)在幼兒游戲時進行觀察記錄，并在游戲后及時召開小組討論，交流游戲時發(fā)現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。

為了引導(dǎo)和促進幼兒對自主游戲的把控性，促進小組成員自主合作能力的提升，教師運用口號征集法激勵小組成員的士氣；回放照片或視頻，用榜樣示范法展示優(yōu)秀合作小組的游戲過程，讓幼兒共享他人的經(jīng)驗。在開展了一段時間的半自主結(jié)伴小組的游戲活動后，小組成員逐漸學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了合作、學(xué)會了集體制定游戲計劃，這時，我們就把選擇伙伴的權(quán)力完全交給幼兒，讓他們自由結(jié)伴組成游戲小組，自主開展戶外體育游戲。

2.游戲過程的組織，逐漸由教師主導(dǎo)向幼兒自主轉(zhuǎn)變

常規(guī)的體育游戲，我們采取的方法是由教師主導(dǎo)，由教師制定游戲計劃，說明游戲玩法和游戲規(guī)則后，幼兒集體開展游戲活動。開展幼兒戶外小組自主合作游戲，我們逐漸在游戲的計劃、實施和反思等環(huán)節(jié)打破教師主導(dǎo)的局面，根據(jù)幼兒的特點調(diào)整各環(huán)節(jié)組織實施的過程。

（1）計劃環(huán)節(jié)。讓幼兒自主并不是不要教師的引導(dǎo)。在幼兒規(guī)劃游戲的環(huán)節(jié)，教師要用簡潔明了的語言向幼兒說明即將要開展的自主活動內(nèi)容，簡要介紹提供的器械，讓幼兒制定計劃前做到心中有數(shù)。之后，教師再請各小組進行討論、協(xié)商游戲的場地、名稱、玩法、規(guī)則，并用自己的方法記錄下來。

（2）游戲環(huán)節(jié)。在幼兒分小組開展游戲的過程中，教師分工觀察記錄小組游戲開展的情況，做到用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心領(lǐng)會。教師用文本和影像記錄的方式即時記錄幼兒在游戲中的精彩對話、精彩瞬間；當(dāng)小組遇到困難時及時介入，適時指導(dǎo)，支持并幫助完善幼兒的想法及建議等。

（3）反思環(huán)節(jié)。每次游戲結(jié)束后，我們會組織分享會,請所有幼兒自由交流在游戲中出現(xiàn)的問題，請表現(xiàn)好的小組分享他們開展游戲的成功經(jīng)驗和解決問題的具體措施。

通過“計劃——實施——反思——調(diào)整”幾個環(huán)節(jié)的磨合，幼兒小組自主合作游戲的能力得到了突飛猛進的發(fā)展和提高。他們學(xué)會了做計劃、調(diào)整計劃，學(xué)會了遇到問題后大家一起協(xié)商解決問題，學(xué)會了反思自己的行為。幼兒在一次次的游戲過程中得到了鍛煉，獲得了成長。

3.游戲的設(shè)計，逐漸由經(jīng)驗型游戲轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型游戲

蒙臺梭利認(rèn)為，每個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛能。戶外體育游戲是通過豐富的活動材料、充足的場地空間來促進幼兒動作、思維發(fā)展的。我們通常根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，提供一種或兩種器械，引導(dǎo)小組成員自主討論他們會玩的方法，引導(dǎo)他們選擇游戲場地、制定游戲玩法和游戲規(guī)則并自主嘗試。

幼兒用猜拳、舉手投票等方式學(xué)會了如何與同伴合作，學(xué)會了共同商議，學(xué)會了如何采納別人的觀點。在幼兒有了初步協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，我們?yōu)橛變洪_放了所有體育器械，引導(dǎo)幼兒分組討論思考如何創(chuàng)新器械的玩法，要求用畫畫的方式記錄自創(chuàng)的游戲玩法，形成小組游戲冊。對有創(chuàng)意的游戲給予紅星激勵，并用展示分享的方法引導(dǎo)幼兒去其他班級展示自己設(shè)計的游戲。這樣的舉措大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒更加樂此不疲地開發(fā)出自己最喜歡的游戲。

4.游戲場地的設(shè)置，逐漸由集中轉(zhuǎn)為分散

游戲場地的空間密度、地點、結(jié)構(gòu)特征及器械的擺放會對游戲的開展產(chǎn)生一定的影響。一開始分組游戲時我們把所有場地規(guī)劃在大操場上，這樣便于我們對幼兒的觀察和管理，也能避免出現(xiàn)安全問題。當(dāng)幼兒學(xué)會自主游戲并確保安全時，教師便可以開放幼兒園所有的空間，讓幼兒自由選擇喜歡的場地分散游戲。

在開展了兩個多月的自主活動后，幼兒已逐步學(xué)會自主選擇游戲伙伴、自主調(diào)整游戲場地、自主確定游戲規(guī)則、自主協(xié)調(diào)游戲玩法、自主收拾游戲器械、自主記錄創(chuàng)新游戲。每天戶外活動時間是幼兒最快樂、最開心的時候，常聽到他們的感嘆：“玩得好爽?。√^癮了！”看到孩子們玩得盡興，玩得暢快淋漓，玩得創(chuàng)意無限，我感受到了做教師的莫大幸福。

四、總結(jié)階段

經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，班上90%的幼兒都能出色完成小組自主合作戶外體育游戲，但還是有10%的幼兒因自主能力較差，無法完成自主游戲活動。我們把這10%的幼兒組合成一個小組，由指定老師進行個別跟蹤及引導(dǎo)。

實踐證明，小組自主合作戶外體育游戲的開展不僅讓幼兒享受了自主游戲的快樂，也讓幼兒在自主組織游戲的過程中得到了鍛煉，提升了能力。

1.個性得到充分發(fā)展

小組自主合作戶外體育游戲中幼兒是游戲的主人，他們能自由選擇玩什么，在哪里玩，和誰玩；他們的自主游戲不再是老師硬性分配、強制執(zhí)行，而是自愿參與、自主選擇、自由搭配、自主活動。這種小組自主合作游戲的方式充分挖掘了幼兒自主活動潛能，調(diào)動了幼兒活動的積極性，讓幼兒的個性得到了充分的發(fā)展。

2.自信心得到有效增強

自主活動中如何布置場地，如何設(shè)計有趣且有挑戰(zhàn)性的游戲，如何商量并制定游戲規(guī)則，如何分工收拾器械，這些都由幼兒協(xié)商決定，自己拿主意，自己說了算，極大地提升了幼兒的自信心?！白约旱挠螒颍约鹤鲋??！痹谶@樣的自豪感中，每位幼兒都會認(rèn)真地發(fā)表自己的意見，都樂于參與小組活動。

3.合作能力得到快速提升

體育游戲更多的強調(diào)分工與合作，小組自主合作游戲給了幼兒鍛煉的機會和平臺。實踐證明，自主游戲既能整合小組成員的長處，發(fā)揮每個幼兒的才能，又能激發(fā)每位成員的團隊意識，增強團隊凝聚力。在游戲過程中，幼兒不斷地碰到問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也讓他們享受到了小組互助合作的快樂。

當(dāng)孩子們自由、有序、盡興地在幼兒園開展戶外活動時，那輕松、愉快、和諧的游戲場面讓我激動和興奮。我覺得這就是自主活動的魅力所在，它不僅讓孩子們在游戲中快樂成長，也讓我?guī)е鴿M滿的職業(yè)幸福感更投入地開展各項工作。

責(zé)任編輯 廖 林