班主任的人格修煉

■ 武漢市黃陂區(qū)長嶺中學(xué) 高大明

班主任的人格修煉

■ 武漢市黃陂區(qū)長嶺中學(xué) 高大明

從教三十年，當(dāng)班主任也二十余年了。這二十余年的工作經(jīng)歷使我深深地認(rèn)識到：教育工作的核心是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任工作雖不能囊括學(xué)校工作的全部，但卻是最具體、最繁雜、最細(xì)致的工作，在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性不言而喻。如何做好班主任工作呢？俗話說“打鐵全憑自身硬”。如何做到“自身硬”？我認(rèn)為班主任要做到這一點(diǎn)，最主要的任務(wù)就是要加強(qiáng)教師人格的修煉。

何為教師人格？我國首批特級教師、教書育人楷模于漪校長在她主編的《教育魅力》一書中是這樣定義的：“教師人格是指教師在其生理基礎(chǔ)上，在履行其教師角色的責(zé)任和義務(wù)中自覺形成的相應(yīng)的和相對穩(wěn)定的心理特征的總和。它是由諸如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀、能力、氣質(zhì)和性格等多種成分組成?！?/p>

教育家烏申斯基也曾講過，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因?yàn)槲覀兊慕逃α?，它只能是從教師的活的人格源泉?dāng)中來。這是特殊的教育力量。

無疑，作為一般的教師，都應(yīng)該具備教師人格，而作為班主任的我們，要想使學(xué)生信服，落實(shí)學(xué)校工作的各項(xiàng)目標(biāo)，使班主任工作得心應(yīng)手，就更應(yīng)該努力修煉自己，使自己具備絲毫不被質(zhì)疑的、無形中感染著學(xué)生的人格力量。

班主任如何修煉自己的人格？據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先，要不斷充實(shí)自己的新知識、新理念。這是班主任人格修煉的基礎(chǔ)。

多年來，我們就強(qiáng)調(diào)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。“厚積薄發(fā)”，也正是這個(gè)道理。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，如果沒有廣博的知識作儲備，就很難在工作中做到駕輕就熟、游刃有余。教師如此，班主任更是如此。否則，你的工作就會磕磕絆絆、窮于應(yīng)付而收效甚微。最可怕的結(jié)果是學(xué)生不信服你，讓你的工作很難進(jìn)行而經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的局面。

記得我剛當(dāng)上班主任那年，雖有搞好工作的良好愿望，但由于知識面窄，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)有對遇到的問題束手無策的情況出現(xiàn)。

開學(xué)第一天，剛剛當(dāng)上班主任的我，第一節(jié)班會課就躊躇滿志地向班上學(xué)生宣讀了我的“治班綱領(lǐng)”，其中目標(biāo)、要求、措施等都非常明確，尤其是對學(xué)生的要求，大到愛校愛班級，小到不隨手扔垃圾等都有涉及、細(xì)化。違紀(jì)違規(guī)懲罰措施也很具體，如作業(yè)拖拉一次罰做兩次，掃地偷懶一次罰掃兩次，遲到一分鐘課間補(bǔ)學(xué)五分鐘等等。我想，應(yīng)該沒有學(xué)生敢越雷池一步。可是實(shí)踐證明：校紀(jì)班規(guī)再嚴(yán)厲，也遠(yuǎn)沒有班主任老師的威信管用。一開始，學(xué)生就來試探我這個(gè)年輕的班主任的深淺了。單是早、中、晚自習(xí)遲到的現(xiàn)象就屢禁不止。為禁止遲到現(xiàn)象，我下定決心，咬緊牙關(guān)，幾乎每天放學(xué)后都在陪學(xué)生受罰，然而效果并不見好。更令人想不到的是，新的“花樣”層出不窮，如不按時(shí)交作業(yè)的、違反課堂紀(jì)律的、課間打架的、隨手亂扔垃圾的等等，甚至還有學(xué)生拿語文課外作業(yè)上的刁鉆習(xí)題問我而故意使我出洋相（我是數(shù)學(xué)老師），我真是吃盡了苦頭而班上也亂成了一鍋粥。那段時(shí)間，幾乎每一個(gè)課間，我的辦公桌前都站有挨批評或受罰的學(xué)生，每天我都是在窮于應(yīng)付、焦頭爛額、心力交瘁中渡過的。再看隔壁班，班主任并沒像我整天忙得像只無頭蒼蠅，班上的工作卻開展得有條不紊，似乎他班上根本就沒有調(diào)皮的學(xué)生。我向他討教，他笑著說：“這是學(xué)生在試你的‘鋼火’，達(dá)到一定的火候，你自然就不怒自威，學(xué)生服你，班級也就會平靜多了。”我想，他所說的“鋼火”自然是“本事”、“威信”之類的意思。這時(shí)候我才覺得當(dāng)一個(gè)好老師真難，尤其是當(dāng)一個(gè)好班主任更難。

面對問題，我該怎么辦？為了使自己達(dá)到一定的“火候”，在后來的幾年里，我利用工作的間隙努力提升自己，從教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從班主任理論知識的學(xué)習(xí)到語文、英語、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)我都有涉及。一有時(shí)間，我甚至連字、詞典都啃。平時(shí)，我與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，懲罰的辦法不到萬不得已我決不濫用了。

隨著時(shí)間的推移、經(jīng)歷的豐富、知識的“厚積”，尤其是不斷自覺地充實(shí)自己的新知識和新理念，我現(xiàn)在變感性管理班級為理性管理班級了，感覺工作輕松多了，學(xué)生和學(xué)生家長也信服自己了 。如每一個(gè)大循環(huán)（從七年級到九年級）完成后回頭接任新的班級，總有學(xué)生家長想走后門把孩子調(diào)到我的班級。我想，這就是學(xué)生及家長對我工作的肯定以及對我的充分信任。于漪校長在她的《教育魅力》一書中也說過：一個(gè)教師，“最吸引人的當(dāng)數(shù)他的學(xué)術(shù)素養(yǎng)”。如果沒有充實(shí)而豐富的知識，學(xué)生是很難信服你的，家長是不敢把孩子托付給你的，尤其是獨(dú)生子女增多的今天。

其次，作為班主任，必須要加強(qiáng)道德修煉，這是班主任人格修煉的核心。

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光?！?/p>

作為“班頭”的班主任，必須是班級科任老師尤其是學(xué)生默認(rèn)的榜樣，自己平時(shí)的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻都對科任老師尤其是自己的學(xué)生起著潛移默化的作用，哪怕是在不經(jīng)意的情況下都是如此。因此，班主任必須具備良好的道德修養(yǎng)，自然而然地而并不是刻意地用自己的言行舉止來感染學(xué)生，做學(xué)生的表率。

在這方面，我們要切忌居高臨下，以說教者的身份發(fā)號施令，而是應(yīng)少說多做，這就是我們常說的“身教重于言傳”吧。

有好多事是不需要號召的，對于班上的工作，要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。在這方面，我是嘗到了甜頭的。如每天的大掃除，我只要沒有其他工作，總是身先士卒，帶頭打掃。有一次，我班衛(wèi)生區(qū)的大廁所里小便池出口被堵，值日的學(xué)生束手無策，我沒說什么，套上方便袋，用手一點(diǎn)一點(diǎn)地往外摳，一直到摳通為止。人是感情動(dòng)物，我無聲的行動(dòng)自然感染著學(xué)生，以后有這樣的情況發(fā)生，學(xué)生都像我一樣能自行處理了。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的衛(wèi)生循環(huán)紅旗幾乎在我班長住。每年的助殘日活動(dòng)，我總是帶頭在班上捐款，也總有不少學(xué)生捐得比我還多，因此，我班的捐款數(shù)目，每一年在全校都是最多的。班級懸掛的《日行一善》記載本，第一頁就是我的名字。一學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)生“行小善”的次數(shù)遠(yuǎn)比我多。因此，我班的記載本一學(xué)期一本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……也正因?yàn)槿绱耍宜伟嗉壎啻伪辉u為先進(jìn)班集體。

對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不到萬不得已是不會用懲罰的方式，而是用耐心的教育來感化他們，讓他們感覺到我很在意他們； 對遇到困難的學(xué)生，我盡可能地幫助他們，讓他們知道，除了他們的父母，我一樣是他們的靠山；對學(xué)困生，我從不歧視他們，盡可能地鼓勵(lì)和幫助他們，讓他們知道，我不會放棄他們……

班主任的道德修煉不是抽象的、空洞的，它體現(xiàn)在我們平時(shí)的工作中，體現(xiàn)在每時(shí)每刻的一言一行中。只要我們時(shí)刻自覺地注重自身道德的修煉，那么，班主任工作一定會收到事半功倍的效果。

最后，作為班主任，必須要有博愛之心，客觀、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子對待。這是班主任人格修煉的前提。

班主任必須要對每一個(gè)學(xué)生都付出真摯的愛，這樣才會讓每一個(gè)學(xué)生都愛你，才會讓班主任的人格能實(shí)實(shí)在在地感染學(xué)生。

愛優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該很容易做到，但愛每一個(gè)學(xué)生，并不是所有班主任都能做到的，尤其是對那些不起眼的學(xué)生。在多年的班主任工作經(jīng)歷中，我深深地體會到，其實(shí)我們的每一個(gè)學(xué)生都很在意老師特別是班主任對他的愛。在這種情況下，作為班主任，稍有不慎，就會給學(xué)生以傷害，至少會給學(xué)生的心理留下陰影，給我們的工作帶來負(fù)面影響。

記得在石門中學(xué)的時(shí)候，我?guī)У氖前耍?）班。平時(shí)我有一個(gè)工作習(xí)慣——頻繁地找學(xué)生談心。按慣例，我的關(guān)注點(diǎn)主要在優(yōu)生和差生身上。那一天中自習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里少了一個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績和表現(xiàn)中等、平時(shí)不大受人關(guān)注但也不會讓人擔(dān)心的女學(xué)生。當(dāng)我詢問值日班干時(shí)，值日生給了我一張那個(gè)學(xué)生留下的小紙條。我依稀記得上面寫著：老師，您好！我不知該不該給您寫這封信，但我猶豫再三，還是鼓起勇氣，想說出我的心里話。老師，自打我進(jìn)這個(gè)班級，看到您分別找了大多數(shù)學(xué)生談心，多的您已經(jīng)找了好幾次了。我也總想能和老師交流。當(dāng)看到您找其他學(xué)生談心時(shí)，我總在心里默念：這回該輪到我了吧，可是一次又一次地，我的希望落空了。有時(shí)，我真想調(diào)一次皮，以此為代價(jià)讓您找我談一次心，哪怕是狠狠地批評我一頓，我也心甘情愿……看過學(xué)生的小紙條，我確實(shí)是受到了一次心靈的震撼。我萬萬沒想到，還有學(xué)生把老師對她的放心看成是對她的冷遇而自卑，她竟如此在意老師找他談心。我為自己工作的疏忽深深感到自責(zé)。

對有劣跡的學(xué)生，班主任應(yīng)給予特別的關(guān)愛。或許他們不在意自己的學(xué)習(xí)成績，也不在意自己各方面的表現(xiàn)，但你卻不能不在意對他們?nèi)烁竦淖鹬?。他們對班主任給予所有學(xué)生的愛分得出“厚”“薄”。對這樣的學(xué)生，你不能不愛，也不能簡單地愛，而是要格外上心地愛。

有一次，班上有幾個(gè)學(xué)生沒按時(shí)完成英語老師布置的課外作業(yè)，年輕的英語老師大發(fā)雷霆，把那幾個(gè)學(xué)生一起叫到辦公室里狠克了一頓，當(dāng)即讓兩個(gè)成績較好的學(xué)生把作業(yè)罰做兩次，讓另兩個(gè)成績差而平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生“面壁思過”一節(jié)課。其實(shí)這樣的情況在教育教學(xué)過程中并不少見，當(dāng)時(shí)我也沒太在意。沒想到當(dāng)天上晚自習(xí)時(shí)，這兩個(gè)孩子不見了蹤影。這下我是真著急了，經(jīng)過四下打聽，終于打聽到那兩孩子放學(xué)后一起上了朱家山。我立即叫上兩個(gè)男生，打著手電筒，摸上了朱家山。找到倆孩子的落腳處，了解到他倆就是因?yàn)橛⒄Z老師處罰不公而逃學(xué)的。我好說歹說，總算是勸回了倆孩子?；氐綄W(xué)校，我讓妻子給他們燒水，讓他們洗澡后，又煮了雞蛋面讓他們吃。一切處理妥當(dāng)，學(xué)校已經(jīng)響起了起床鈴聲。后來，這倆學(xué)生的在校表現(xiàn)比以往好多了，不僅順利完成了學(xué)業(yè)，其中一人后來還參了軍。

這只是我班主任工作中的一個(gè)小事例。它司空見慣，但細(xì)細(xì)品來，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生很在意老師對他們的關(guān)愛，你的關(guān)愛是真心還是假意，是厚此薄彼還是公正無私，他們分得清清楚楚的。而作為班主任，應(yīng)該懂得每一個(gè)學(xué)生都需要愛，愛要真摯，愛要公正，愛要廣博。否則，就是對學(xué)生的傷害。工作中的小事不要不經(jīng)意，教師的人格正是由紛繁的小事構(gòu)筑而成的。

作為班主任，如果做到了以上三點(diǎn)，把人格修煉作為自己的終生目標(biāo)，以自身的能力和魅力感染學(xué)生，駕馭工作，那么，你的工作自然而然得心應(yīng)手，并讓你時(shí)刻享受到班級管理工作的愉悅。

責(zé)任編輯 成 弘