淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

阮麗萍

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

阮麗萍

武漢第一職教中心 湖北武漢 430030

當(dāng)前，已經(jīng)到來(lái)的21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力高度發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)也將是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代。世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底表現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而這一切又取決于教育發(fā)展的水平，取決于培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！秉h的十五大也指出：“人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源”，“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才，發(fā)展我國(guó)巨大人才資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的布局。”在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，職校教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)與二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。創(chuàng)新教育的提倡和實(shí)施更是至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)作為職校教學(xué)中一門(mén)重要文化課，教師在教學(xué)中能否注意培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，在很大程度上了決定了職校畢業(yè)生的素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和和創(chuàng)新能力呢?下面我僅從兩個(gè)方面展開(kāi)論述：

一、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激活

和諧的課堂氣氛體現(xiàn)在：嚴(yán)肅活潑的課堂紀(jì)律、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系及幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境等。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛既有利于教學(xué)方面、師生關(guān)系、生生關(guān)系的情感溝通、感情融洽，又有利于從心理上消除學(xué)生緊張，拘謹(jǐn)?shù)男睦?。這很有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)良好的課堂氣氛，可以下幾種方法入手：（1）教師要我為主導(dǎo)思維方式，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。自然大方與學(xué)生要形成為學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系。教師應(yīng)給學(xué)生親切自然的感覺(jué)，千萬(wàn)不可高高在上；（2）學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主體，參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人；（3）語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中不能忽視了任何一個(gè)學(xué)生，注意及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率；（4）努力消除影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理障礙。職校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有自卑、膽怯及懶惰的心理。有些學(xué)生表現(xiàn)為怕困難、怕失敗、怕諷刺，生怕自己回答得不對(duì)，沒(méi)有創(chuàng)造力和獨(dú)創(chuàng)精神。還有些學(xué)生是表現(xiàn)為不勤于學(xué)習(xí)，不勤于思考。語(yǔ)文教師要努力從這些方面消除學(xué)生的障礙。創(chuàng)造和諧的氣氛。才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激活。

二、注重語(yǔ)文學(xué)法滲透，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法滲透，這樣學(xué)生才可能真正利益，并最終獲得一種良好的自學(xué)能力，有利于創(chuàng)新能力的形式。那么，教學(xué)過(guò)程中怎樣滲透學(xué)法指導(dǎo)呢？我在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種方法：（1）示范指導(dǎo)法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重示范，學(xué)生才能效法。例如指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，有關(guān)速度、停頓、語(yǔ)氣等朗讀方法，教師在講授的基礎(chǔ)上示范，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。在教學(xué)中文言文、散文、名篇，重要段落，重要句子時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行模仿。（2）遷移指導(dǎo)法。所謂遷移指導(dǎo)法，就是通過(guò)教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于學(xué)生“舉一”要選準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在教《雨中登泰山》這篇游記時(shí)，由于篇幅太長(zhǎng)，書(shū)中涉及景點(diǎn)太多。如果從頭講到尾，教師難免吃力不討好，學(xué)生到頭來(lái)還是一團(tuán)霧水，不得要領(lǐng)。因此，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，我抓住游記的三個(gè)要素，游蹤、景點(diǎn)、風(fēng)貌，抓住重點(diǎn)兩個(gè)景物，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很快能抓住這篇課文的要點(diǎn)大大提高了學(xué)習(xí)效率。（3）歸納指導(dǎo)法。由于學(xué)生平常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的學(xué)法比較零散，所以到一定時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生做一下歸納總結(jié)，進(jìn)行回顧，分析。這種方法通常用在單元小結(jié)中或某一種語(yǔ)文知識(shí)重現(xiàn)時(shí)用。在最先時(shí)可由教師有意識(shí)歸納總結(jié)給學(xué)生聽(tīng)，之后可由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生自己歸納，逐漸過(guò)渡到一般的學(xué)習(xí)時(shí)。讓學(xué)生寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱是一種較好的歸納總結(jié)法。（4）啟迪思維法。培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃╳╳，尋找標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于浮想聯(lián)翩的發(fā)散思維中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。在教《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》這一課文的開(kāi)頭時(shí)，我首先讓學(xué)生閱讀開(kāi)頭幾句，然后提問(wèn)：“開(kāi)頭用了幾個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)引出論點(diǎn)？”“是哪幾個(gè)設(shè)問(wèn)句？”（找出學(xué)生）。“為什么非要是從天上掉下來(lái)的呢？是人頭腦里所固有的嗎？”學(xué)生專(zhuān)注閱讀，凝神思考。接著一個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，從而各個(gè)擊破，學(xué)生也就能從自己的思考中體會(huì)這篇文章開(kāi)頭巧用設(shè)問(wèn)的好處，然后教師示范讀。又如在講《鴻門(mén)宴》一文中，項(xiàng)羽在招待劉邦一行中席次問(wèn)題，（“項(xiàng)羽北上……亞父，劉邦……張良……）引導(dǎo)學(xué)生依次畫(huà)席位圖體現(xiàn)當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽目中無(wú)人……這些問(wèn)題，大大啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

自學(xué)能力提高是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程形成的。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成有利于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的形成。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是一項(xiàng)潛移默化、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要遵循逐步滲透的厚則，不可急于求成。

在已到來(lái)的二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育者承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)將越發(fā)艱巨。作為職校的語(yǔ)文教師，我們要在教學(xué)中注重搜索和總結(jié)，加強(qiáng)職校學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能與21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，為科教興國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。