《稻草人》說(shuō)課設(shè)計(jì)

王丹+夏艷臣

【摘要】本文從教材分析、學(xué)情分析、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程等方面闡述了《稻草人》這一課的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】《稻草人》；說(shuō)課設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教材分析

《稻草人》一課是S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。課文記敘了一個(gè)看護(hù)莊稼的稻草人一夜所見，刻畫了一個(gè)盡職盡責(zé)，心地善良的稻草人。課文在寫作上特點(diǎn)鮮明，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、心理描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象，做到了物性與人性的統(tǒng)一。本課是第一單元童話寓言之旅的開篇之作，單元訓(xùn)練點(diǎn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意領(lǐng)悟作者在童話中所表達(dá)的情感，學(xué)生通過(guò)習(xí)得的方法，為今后閱讀童話打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話這種文體，已有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將教學(xué)內(nèi)容定位在如何更深層次的了解作者在童話中所要表達(dá)的情感，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比、背景鏈接等多種方法，解決這一難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文中的生字，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，理解稻草人的人物形象。從稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。今天我主要對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀批注、小組交流、展示匯報(bào)等方法，充分與文本對(duì)話，感受稻草人的忠誠(chéng)、盡職、心地善良；通過(guò)聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)閱讀童話的方法。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我把通過(guò)對(duì)稻草人心理、動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)走進(jìn)一個(gè)善良、以別人疾苦為自己疾苦的稻草人形象作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：把通過(guò)聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者的思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法

在教法上，我設(shè)計(jì)了四次批注式閱讀來(lái)達(dá)成本節(jié)目標(biāo)。前三次的批注重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，批理解、批感悟、批補(bǔ)充、批生成，從而理解稻草人情感變化的原因；第四次批注，在引入背景資料后進(jìn)行，讓學(xué)生重回歷史，走進(jìn)作者內(nèi)心，突破教學(xué)難點(diǎn)；在學(xué)法上，我按照“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)理解情感”，“合作交流融入情感”，“討論探究升華情感”，真正把課堂交給學(xué)生。

六、教學(xué)流程

（一）回顧大意融情導(dǎo)入

孔子曰：溫故而知新。揭示課題后，我讓學(xué)生先回顧課文中的主要人物是誰(shuí)，并適時(shí)板書，然后根據(jù)人物回顧主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是由于童話篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生以最快的速度融入童話的情境中。并滲透學(xué)習(xí)童話的第一步：抓主要人物理清故事梗概。）

（二）批文入境悟情明理

在揭示課題，回顧大意后，我出示課前小研究：1.找出描寫稻草人感情變化的語(yǔ)句，結(jié)合課文體會(huì)他感情變化的原因。2.邊默讀邊在書上做批注。學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，批自我感受。隨后組內(nèi)四名成員在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，互相補(bǔ)充，互相糾正，進(jìn)行第二次批注，即批同伴的精彩，批自我的遺漏。第三次批注是在學(xué)生匯報(bào)展示的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生將精彩的生成、知識(shí)的要點(diǎn)，隨著小組交流、教師點(diǎn)撥、學(xué)生匯報(bào)，批注于書上。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而進(jìn)一步感悟稻草人的“忠誠(chéng)、盡職、心地善良”。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中彰顯個(gè)性，張揚(yáng)自我，使課堂煥發(fā)生命的精彩。）

（三）了解文體升情得法

學(xué)生們已經(jīng)喜歡上了葉老筆下的稻草人，我順學(xué)而教，出示《蒲公英的夢(mèng)》中一個(gè)語(yǔ)段和本課進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫法上一個(gè)是語(yǔ)言描寫，一個(gè)是心理描寫。此處質(zhì)疑：《稻草人》整篇文章里為什么沒(méi)有一處語(yǔ)言描寫呢？為了突破難點(diǎn)，我結(jié)合作者寫作的時(shí)代背景，出示“五四運(yùn)動(dòng)”前后勞動(dòng)人民受盡苦難的照片，并用語(yǔ)言和音樂(lè)做背景襯托，講述當(dāng)時(shí)人們的悲慘生活。讓學(xué)生想一想《稻草人》中的誰(shuí)和這些受苦難的人們一樣？面對(duì)這些受苦難的人們，你想到了什么？讓學(xué)生再次批注，我適時(shí)引導(dǎo)，稻草人正是暗喻了像葉圣陶先生一樣，有心想去解救那些苦難的人，卻因自己力量微薄，無(wú)法成功?？伤廊恍拇婷篮?，有同情心，卻很無(wú)奈。而老婦人的悲慘遭遇恰恰反映了當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)對(duì)老百姓的剝削，甚至將他們逼上絕路。所以《稻草人》全篇沒(méi)有一處語(yǔ)言描寫。這樣的寫法讓讀者欲說(shuō)無(wú)言，欲哭無(wú)淚，更能觸動(dòng)讀者的內(nèi)心！這種寫法就是童話的象征手法。

學(xué)生們完全沉浸在了對(duì)作品的感染之中，此時(shí)出示作品簡(jiǎn)介：《稻草人》——我國(guó)第一部童話集，被史學(xué)家定位為中國(guó)兒童文學(xué)的起點(diǎn)。回顧二十世紀(jì)中國(guó)童話創(chuàng)作，葉圣陶是個(gè)豐碑式的名字。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生從文字表面走入作者內(nèi)心，從最初掌握的運(yùn)用心理描寫體會(huì)人物情感，升華到運(yùn)用象征手法來(lái)塑造人物，從而理解文字以外的更深層次的情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）談話總結(jié)寄情閱讀

同學(xué)們，童話是聯(lián)系成人與兒童的紐帶，蘊(yùn)含著豐富的情感。讀一篇童話要抓住主要人物，把握故事的梗概；抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)以及心理環(huán)境的描寫感受人物形象；再通過(guò)查找背景資料，體會(huì)作者的情感。

課下，讓我們用這種方法，一起來(lái)閱讀葉圣陶先生的《稻草人》《小白船》《燕子》《芳兒的夢(mèng)》，一起來(lái)感受閱讀帶給我們的快樂(lè)與思考。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是為了用教材教方法，用方法指導(dǎo)孩子閱讀，做到學(xué)以致用?。?/p>

童話的世界里，永遠(yuǎn)都是那樣至真、至善、至美，讓我們永遠(yuǎn)都擁有一顆童心，在童話的世界里感受精彩！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

作者簡(jiǎn)介：王丹，女，1978年生，遼寧沈陽(yáng)人，本科，沈陽(yáng)師范學(xué)院，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）