關于網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文教學模式的探索

周劍杰

【摘要】據(jù)了解，現(xiàn)如今全國約有一百多所初中學校已進行信息技術(shù)與課程教學的整合，網(wǎng)絡在教學中的應用越來越廣泛，教學也越來越依賴于網(wǎng)絡。我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡的教學是有巨大作用的，特別是網(wǎng)絡與初中語文教學的相互結(jié)合，對于語文教學有很大的幫助。但同時網(wǎng)絡也會帶來一些負面影響，這就需要我們能夠找到最合適的教學模式把網(wǎng)絡教學的有效性最大化。本文將就網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文教學模式的探索做一個分析。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；初中語文；教學探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

就語文教學來說，作為教學工作者，我們應當首先認識到語文教學不僅要傳授語文基礎知識，還要通過語文教學，教會學生一種生活方式。在信息流動高速、網(wǎng)絡化高度發(fā)展的二十一世紀，教師要引導學生，讓網(wǎng)絡成為一種學習與生活的工具。因此，在應用網(wǎng)絡的同時，我們還要做好網(wǎng)絡安全教育工作。言歸正傳，在已有的教學經(jīng)驗上，我認為以下幾種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式比較切實可行。

一、獨立篇目的研究性學習模式

獨立篇目的研究性學習模式主要是從課內(nèi)向課外的一種擴展延伸，也就是說教師從課內(nèi)引出具有探究性的問題，而學生在此基礎上進行研究性學習。例如，在學到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這一課時，我們可以從文中所描繪的閏土和楊二嫂的形象，以及在故鄉(xiāng)所見所聞，在分析他們?nèi)宋锔髯缘男愿裉攸c的同時，教師可以讓學生們思考封建禮教下底層人民的思想遭受怎樣的侵蝕？向他們提出閏土以及楊二嫂的悲劇反映出那個時代的哪些問題？然后讓學生通過或是單獨查閱資料，或是小組合作的形式，利用網(wǎng)絡或圖書等各種資源搜尋答案。最后，讓學生整理成自己的觀點，做成發(fā)言文稿，通過網(wǎng)絡論壇等方式討論、匯報。

這種教學模式不僅巧妙利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，而且為學生所歡迎。同時，這又要求學生具備一定的電腦操作能力，包括基礎的網(wǎng)頁或演示文稿制作。無形中，這就鍛煉了學生的電腦操作能力，讓他們更容易適合這個網(wǎng)絡化世界。

二、以單元為單位的整體教學模式

我們都知道在單元組相關的課文資源是四篇左右，跟這種教學模式比起來獨立篇目的研究性學習顯得比較的單調(diào)，一個單元的課文之所以會被放在一起，一般來說都是因為它們具有相似性或共同點，能夠反映整個單元的主題。從這個角度來說，也就是在提示我們要把單元的主題作為主線。例如在講到小說單元時，我們都知道小說一般會有線索安排和懸念設置，或者是幾大要素，這就是單元的共同點。我們可以讓學生尋找這些共同點并做比較，然后用表格軟件把它歸納整理在一起。其優(yōu)點是一目了然，而且在后續(xù)學習到小說時，還可以不斷添加進這張表格，久而久之就是一個完整且豐富的小說知識系統(tǒng)。

當然了，這種模式對學生能力的要求比較高，而且相對于緊湊的教學進度來說，這一模式比較費時，會占用學生太多課余時間。但是如果真的能貫徹這一教學模式，成效也是很顯然的。

三、基于網(wǎng)絡的作文教學模式

當然，不得不承認的是我們現(xiàn)在面對的主要任務是中考，作文在試卷中占的分數(shù)比例比較大，一個作文就能拉開分數(shù)上的差距。網(wǎng)絡不僅能為作文提供豐富的資源，而且還是一個學生表達與教師評價非常適宜的平臺。網(wǎng)絡作為一個虛擬世界，只要你匿名就沒人知道你是誰，也就無須隱藏你的情感，可以更加自在地表達真實的自我。這樣寫出來的作文更富有真情實感也更加動人。再者，網(wǎng)絡本身就是一個平等的平臺，在網(wǎng)絡上可以自由交流，每個學生都擁有平等的話語權(quán)，尊重學生的同時讓學生釋放自我。

網(wǎng)絡還有一個現(xiàn)實生活無法比擬的優(yōu)勢，就是過去我們是一個學生的作文一個老師批改，可放到網(wǎng)絡上就不一樣了，學生的作文既可以由老師來改也可以由學生來改，學生之間在修改他人的作文時可以提升自己的寫作能力，教師還可以利用網(wǎng)絡的及時性這一優(yōu)點，及時為學生作出批改指正。網(wǎng)絡的功能還不僅限于此，網(wǎng)上有很多作文批改網(wǎng)站，學生可以把自己的作文放到這些批改網(wǎng)站上，讓更多的人看到你的文章，也就有更多人能給你提出意見或建議。教師也可以申請作為某個網(wǎng)站的管理員身份，這樣就可以對學生的作文做整理和及時批改。由此可見，網(wǎng)絡環(huán)境對于作文教學是有很大好處的，教師應當利用好網(wǎng)絡平臺，提高學生的寫作能力。

四、課外自由的研究性學習

學生的課余時間不算多，但是周末時間，尤其是寒暑假時間是較長的。大多數(shù)學生在放假期間都比較貪玩，無心學習，常常是到臨開學前才匆匆補作業(yè)。而且，較長時間沒有接觸知識的話，學生會對知識產(chǎn)生生疏感，這就是上下學期間經(jīng)常出現(xiàn)的“斷片”現(xiàn)象。知識應當是連貫學習并逐漸在腦中形成系統(tǒng)的，可是課余時間的增多并沒有讓學生學得更多更好，反而影響了學習效率。

網(wǎng)絡環(huán)境下，即使再遠的距離我們都可以與學生保持聯(lián)系，定期檢測他們的學習情況，了解學生的學習進度。通過網(wǎng)絡，教師就起到一個監(jiān)督的作用，讓學生不至于在漫長的假期里完全忘掉學習這回事，而是能夠在享受放假的愉悅之時，還兼顧學習。

五、綜合性教學模式

雖然網(wǎng)絡在教學模式中的應用非常廣泛，但是我們也不能忘記最傳統(tǒng)的教學模式即課堂教學，網(wǎng)絡畢竟還是有其弊端的。因此我們應當采用課堂教學與網(wǎng)絡教學的精華，將二者合理有效地結(jié)合起來，才能使教學達到最佳的水平。

六、結(jié)語

以上是我在個人的實踐探索以及他人的教學經(jīng)驗中總結(jié)得出的幾種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式。隨著時代在變化，網(wǎng)絡技術(shù)在變化，我們的教學模式也應當不斷適時調(diào)整，在語文教學模式上取得更多突破，提高網(wǎng)絡在語文教學中的利用率。

參考文獻

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[3]李萍.論中學語文教學[M].北京：人民出版社，2009.

（編輯：張馳）