小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的探究

【摘要】體驗(yàn)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要概念，它貫穿語文教學(xué)始終，體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中理解和掌握知識，達(dá)到融會貫通的效果，有利于提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)個性發(fā)展、不斷健全人格。本文重點(diǎn)探討小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)，指利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生吸收新知識的欲望。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)，有利于讓學(xué)生心情愉悅，主動接受知識的熏陶，激發(fā)好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)之一。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法，以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生作為教學(xué)主體，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉悅，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺和機(jī)會，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言，獲得學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法，有利于學(xué)生深入了解課文內(nèi)容、主旨思想。最主要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。其次，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的心理感悟，增強(qiáng)自身對情感的感知能力。另外，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中，需要教師事先科學(xué)設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計的內(nèi)容在符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也要有利于引發(fā)學(xué)生積極思考，喚醒學(xué)生的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

大量研究證明，很多學(xué)生小學(xué)階段的文本閱讀具有良好的效果，究其原因，主要是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，讓閱讀體驗(yàn)的記憶最深刻。因此，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，必須充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生需求的最佳文本閱讀方法，讓學(xué)生深入理解文本的意義，逐漸做到與文本、讀者進(jìn)行對話，獲取豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語文閱讀水平。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，感悟作者傳遞的情感，學(xué)會其中的寫作方法，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，提高自身的語文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

第一，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，要想理解某個詞語，光靠查字典是不行的，必須在生活中加強(qiáng)留意，得到真實(shí)的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，必須聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如，學(xué)習(xí)《游園不值》時，教師可提出問題：詩人只在園子外觀賞到一部分景色，沒有進(jìn)入朋友的園子中。如果你是詩人，你覺得園子里面有什么樣的景色呢？經(jīng)過思考，學(xué)生的回答也各有特色。雖然是學(xué)生想象，卻是符合實(shí)際的想象，是學(xué)生根據(jù)自己對春天的切身體會，而想象出的春天，對學(xué)生的寫作有很大幫助。

第二，組織課堂表演，不斷豐富教學(xué)情境。表演是一種獨(dú)特的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容安排相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，從而從作者的角度加深對課文內(nèi)容、主旨的理解。如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時，在學(xué)生初步了解故事的大概后?？勺寣W(xué)生表演故事情節(jié)，讓學(xué)生讀透整個故事，理解狐貍借老虎威風(fēng)的樣子。挑選5個愛表演的學(xué)生戴上動物的頭飾，讓其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演來指導(dǎo)表演。表演時，狐貍威風(fēng)凜凜地走著，而老虎卻跟在狐貍的后面，其他動物站的遠(yuǎn)一點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容說臺詞，真實(shí)再現(xiàn)整個故事。有利于學(xué)生深入了解“狐假虎威”成語的由來，從而在今后的學(xué)習(xí)、生活中靈活使用，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）加強(qiáng)語言引發(fā)體驗(yàn)

小學(xué)語文教學(xué)素材中，很多課文都是情感性很強(qiáng)的課文，那么，教師可高度結(jié)合課文與寫作背景來加以渲染，奠定情感基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生情感需求。如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時，教師可聲情并茂的詳細(xì)描述鴉片的危害，讓學(xué)生深刻體會到鴉片給人帶來精神萎靡、體力減弱的危害，鴉片是帝國主義毀滅中華民族的邪惡工具，教師利用深情的描述、豐富表情和動作，引導(dǎo)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入感悟語言文字。

（三）加強(qiáng)情感對體驗(yàn)的誘發(fā)

語文閱讀教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生、教師與文本的對話過程，是師生情感交流的過程，教師要正確挖掘文章中蘊(yùn)含的情感，并傳遞給學(xué)生，營造良好的情感氛圍，加強(qiáng)知識教學(xué)和情感教學(xué)的結(jié)合。如，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時，林則徐銷煙成功后眾人喜悅的情景，引導(dǎo)學(xué)生充滿情感的朗讀“叫喊、歡呼聲響徹虎門上空”等句子，感受大快人心的情感，學(xué)生受到課文情感的感染，心靈也得到升華。

（四）加強(qiáng)對比教學(xué)激發(fā)情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課本中，很多課文的題材、情感基調(diào)都有明顯的差異，有的高亢激昂、有的婉約深沉，有的描寫鄉(xiāng)愁，有的表達(dá)亡國之痛，教師應(yīng)高效利用這些文章情感的差異，為學(xué)生創(chuàng)造多角度、全方位的情感體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時，文中一些描寫群眾場面的詞、句子讓人印象深刻，有的人“歡聲雷動”“歡呼雀躍”，有的人“號啕大哭”，因?yàn)轼f片導(dǎo)致這些人家破人亡，他們看到鴉片，想起被鴉片害的過世的親人，非常悲痛，教師可設(shè)計相關(guān)的問題：這些人悲痛不已的原因是什么，通過思考、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受鴉片的危害性，從而更加深刻地理解和掌握文章主旨。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要方法，有利于提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。因此，在小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生語文閱讀需求，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)開展理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧永澤.談小學(xué)語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)[J].商情，2012（36）.

作者簡介：嚴(yán)春，女，1968年生，四川省內(nèi)江市市中區(qū)人，大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

（編輯：龍賢東）