提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的策略

董新梅

【摘 要】 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。以教材為依托挖掘課外閱讀素材，注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀；效率

課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過(guò)程的樂(lè)趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過(guò)程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過(guò)程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過(guò)渡。小學(xué)生的語(yǔ)言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來(lái)靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過(guò)的篇目為向?qū)В饾u進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過(guò)程學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來(lái)，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的語(yǔ)言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語(yǔ)言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來(lái)感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過(guò)程學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。

在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問(wèn)題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語(yǔ)言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語(yǔ)句及段落可以標(biāo)記下來(lái)，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過(guò)程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過(guò)程帶來(lái)輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來(lái)極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來(lái)了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是極大的收獲。

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