社團(tuán)活動(dòng)中如何開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究

徐秋芳

【摘 要】 創(chuàng)客教育是一項(xiàng)全球范圍內(nèi)的DIY運(yùn)動(dòng)。參與者通過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，解決他們自身在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并且分享這個(gè)過(guò)程。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的群體，他們對(duì)世界的好奇，奇思妙想的創(chuàng)意，都是十分寶貴的財(cái)富，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趨⑴c創(chuàng)客活動(dòng)的過(guò)程中有更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 社團(tuán)活動(dòng)；創(chuàng)客教育；Scratch教學(xué)

創(chuàng)客，簡(jiǎn)而言之就是將自己的想法通過(guò)制造變成現(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，與學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造力的特點(diǎn)十分符合。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)為開(kāi)展創(chuàng)客教育提供一個(gè)好的平臺(tái)，譬如說(shuō)時(shí)下符合小學(xué)生實(shí)際的編程軟件——Scratch。它是一款專為八歲以上兒童設(shè)計(jì)的一款圖形化開(kāi)源編程軟件，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，以搭積木的方式來(lái)完成程序的編寫(xiě)。編程的過(guò)程中，可以將不同類型的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等編寫(xiě)到程序內(nèi)，形成動(dòng)畫(huà)作品，還可以模擬生活中的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)際的展示，為信息技術(shù)課堂增添了新的活力。它能夠讓學(xué)生快樂(lè)玩編程的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，能提升學(xué)生從語(yǔ)言到思維，從個(gè)人解決問(wèn)題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

一、師生互動(dòng)，提高學(xué)生專注力

創(chuàng)客進(jìn)課堂，孩子們玩出新花樣，社團(tuán)活動(dòng)提供了一個(gè)非常好的載體。在社團(tuán)活動(dòng)中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一開(kāi)始往往是非常高的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度的增加，出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣減弱的情況，那么作為教師的我們?cè)撊绾胃淖冞@一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為師生之間的互動(dòng)是非常有必要的。師生互動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的課堂互動(dòng)的形式，有效的師生互動(dòng)可以活躍課堂氣氛。

教學(xué)《初識(shí)Scratch》這一課，我首先介紹了Scratch的操作界面，包括角色、舞臺(tái)、以及控制模塊下一些簡(jiǎn)單控件的介紹。然后讓學(xué)生試著利用這些控件搭建一個(gè)讓小貓走路的腳本，觀察舞臺(tái)中心的小貓會(huì)不會(huì)有一些變化。同學(xué)們開(kāi)始興致勃勃地操作了起來(lái)，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，Scratch的語(yǔ)言命令輸入方式非常簡(jiǎn)單，在控件區(qū)通過(guò)拖拽的方式將控件拖至腳本區(qū)，以搭積木的方式來(lái)完成程序的編寫(xiě)。但是由于不明白命令的具體作用，以及命令與命令之間配合使用的方法，導(dǎo)致小貓要么一動(dòng)不動(dòng)，要么胡亂的行走。慢慢地許多同學(xué)就沒(méi)有了做下去的信心，有同學(xué)甚至開(kāi)起了小差……這時(shí)候我提出問(wèn)題：“要讓小貓走起路來(lái)，那我們應(yīng)該在哪個(gè)模塊下去尋找命令呢”？同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)讓小貓走路，那么界面中的幾個(gè)模塊中只有“動(dòng)作”模塊最符合要求?！皠?dòng)作模塊下的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、面向方向等命令，哪一個(gè)控件最符合小貓走路的動(dòng)作呢？”自然是移動(dòng)命令了。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，你一言我一語(yǔ)，我不斷給予他們肯定和鼓勵(lì)，師生互動(dòng)得到良好的發(fā)展，也提高了教學(xué)效率。

有效的師生互動(dòng)的方式有許多，如巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境可以促進(jìn)有效師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。將師生互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生想象力

Scratch教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。有了創(chuàng)新思維，我們的作品更賦予活力和生命，而想象力是創(chuàng)新思維最重要的元素。在Scratch創(chuàng)作中，學(xué)生首先要在腦海中進(jìn)行想象，把勾勒出作品的初步設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來(lái)，而這個(gè)方案將作為創(chuàng)作時(shí)候的參考標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)以后，學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程就更加有依據(jù)，可以順利地執(zhí)行。

教學(xué)《動(dòng)畫(huà)自己做——打地鼠》一課，首先學(xué)生要在腦子里想象老鼠的形象是什么，錘子的工具的選擇，在一秒之內(nèi)幾只老鼠同時(shí)出現(xiàn)，打到老鼠后，如何讓老鼠立刻消失……學(xué)生通過(guò)想象建好了游戲的“劇本”，按照這個(gè)“劇本”執(zhí)行。由于思考問(wèn)題的角度不同，也因此會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況，如“帶條件的重復(fù)循環(huán)”這一問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于應(yīng)用“重復(fù)執(zhí)行……直到……”指令來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是解決的方法絕非一種，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生則能想出三四種解決方法。

這是一次再想象與再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維，將已獲取的知識(shí)進(jìn)行選擇、加工，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再次想象與創(chuàng)作，提出新設(shè)想的過(guò)程，創(chuàng)作出全新的作品。創(chuàng)新思維的碰撞激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓作品更加鮮活起來(lái)。

三、體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

Scratch最大的特點(diǎn)，所見(jiàn)即所得，它為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了可能。我們傳統(tǒng)課堂上學(xué)生往往是被動(dòng)地被老師“導(dǎo)學(xué)”，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力。缺少學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)造力被限制。

我們的創(chuàng)客社團(tuán)中，有這么一款小發(fā)明——水澆灌盆栽。特別之處在于，當(dāng)盆里的土壤濕度不夠的時(shí)候，裝置會(huì)自動(dòng)吸入準(zhǔn)備好的水進(jìn)行澆灌植物，而土壤濕度達(dá)到一定程度時(shí)，自動(dòng)灌水的動(dòng)作就停止。這一發(fā)明解決了教室中的盆栽由于同學(xué)們澆水不當(dāng)而造成植物死亡問(wèn)題。裝置中小小的傳感器如何起的作用呢？同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買了這款智能裝置的配件，而這個(gè)連接傳感器的電路板中存貯的控制程序，則是學(xué)校創(chuàng)客社團(tuán)的同學(xué)們自我研發(fā)的。教師通過(guò)“質(zhì)疑—探究—解疑”方式來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生分析、猜測(cè)與嘗試的機(jī)會(huì)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”。根據(jù)“可接受原則”，選擇真正與生活實(shí)際相關(guān)、相符的素材讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、嘗試、質(zhì)疑、創(chuàng)新一系列的過(guò)程，創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力有了很大的提高。

探尋學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)客教育的有效途徑。學(xué)習(xí)Scratch趣味編程教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生利用編程思想解決問(wèn)題的能力，“聰明的想法”+“簡(jiǎn)單的操作”，讓“操作”變得簡(jiǎn)單，讓“創(chuàng)新”發(fā)揮到極致，通過(guò)學(xué)習(xí)Scratch，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出精彩的富有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)和游戲，發(fā)明各式各樣有趣的作品。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在實(shí)踐中獲取靈感，在體驗(yàn)中獲得成功，將創(chuàng)客教育真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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