研究小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

羅銀花

【摘要】目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的成效，雖然還存在一些教學(xué)模式問題，但語文教師一直在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。本文針對(duì)這一課題進(jìn)行了進(jìn)一步探究，對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法、語文素養(yǎng)校外的培養(yǎng)方式給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；低年級(jí)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文內(nèi)容上學(xué)到的含養(yǎng)，除對(duì)語文語言、語感、情感的培養(yǎng)以外，還包括對(duì)閱讀能力、理解能力、寫作能力、審美能力的培養(yǎng)等。在小學(xué)的語文日常授課中，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要充分重視對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要從多方面、多角度進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，低年級(jí)的學(xué)生具有想象力豐富、對(duì)事物充滿好奇的年齡特點(diǎn)，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)要充分的與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。[1]在培養(yǎng)語文素養(yǎng)中，語文日常授課的教學(xué)質(zhì)量要高，對(duì)教學(xué)的過程、內(nèi)容、情感表達(dá)要豐富多彩，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、寫作能力、理解能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的初期，提高學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)語文的方式方法。

（二）擺脫應(yīng)試教育

受傳統(tǒng)思想教育的影響，我國的教育體系存在一定的弊端，教學(xué)內(nèi)容總是為考試做準(zhǔn)備。雖然這種教育方式在卷面上會(huì)體現(xiàn)明顯的教學(xué)成果，但不利于學(xué)生整體的發(fā)展?，F(xiàn)代，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的提出，要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，綜合素質(zhì)要求來整合文理知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)到語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

二、小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)功底

在小學(xué)低年級(jí)的語文日常授課中，學(xué)生由懵懂的狀態(tài)到開始進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開語文教師的悉心指導(dǎo)。教師在培養(yǎng)的過程中，要從語文的基礎(chǔ)知識(shí)開始進(jìn)行培養(yǎng)，利用強(qiáng)化以及科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：在小學(xué)低年級(jí)語文教材中《口耳目》一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，感受漢字的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師要使用合理的教學(xué)方式使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中可以通過給學(xué)生講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，小貓媽媽教小貓認(rèn)識(shí)字，可是小貓?jiān)趺匆灿洸蛔。∨笥芽梢愿嬖V小貓?jiān)趺蠢斡涍@些漢字嗎？這樣可以出示口耳目的圖片，并且通過圖片與小朋友的嘴巴、耳朵、眼睛對(duì)比，這樣學(xué)生能很快地牢記漢字。如果在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，會(huì)在日后的語文學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并且產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師要在語文教學(xué)中從牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，更好地提升語文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，樹立正確方向

小學(xué)語文教師自身的文化素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生對(duì)教師的語文素養(yǎng)耳濡目染，慢慢也會(huì)形成自己的語文素養(yǎng)。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外文學(xué)閱讀，使學(xué)生真正的走進(jìn)語文知識(shí)中感受文學(xué)的魅力。當(dāng)然語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡單進(jìn)行閱讀就能形成的，但是培養(yǎng)需建立在大量的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上，在文學(xué)閱讀中體會(huì)作者的寫作意圖與中心思想，逐漸完善對(duì)文學(xué)的理解。

（三）從作者的人生經(jīng)歷角度來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

許多文學(xué)作品作者所處的年代，人生經(jīng)歷都具有傳奇色彩，有些詩人是有志難酬、有些文人是空有一腔的愛國熱情，他們都具有憂國憂民的高尚情懷。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以通過研讀文學(xué)作品，體會(huì)作者在文章中想要表達(dá)的深意與情感，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的人生態(tài)度。通過對(duì)詩人作者充分的了解之后，學(xué)生會(huì)提升對(duì)文章的理解程度，對(duì)語文素養(yǎng)的提升有一定的促進(jìn)作用。

（四）從古詩詞造句中多靈活角度培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

中國的文學(xué)水平博大精神，具有極高的研究價(jià)值，小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，對(duì)文學(xué)的理解會(huì)不到位。因此，在低年級(jí)階段，就要開始從古詩詞中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，以便日后對(duì)語文的學(xué)習(xí)能夠更加深刻與扎實(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的過程中，要將中國文字表達(dá)情感的精髓向?qū)W生進(jìn)行講解，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會(huì)李白與友人離別時(shí)依依不舍的情感。并且讓學(xué)生展開一系列的聯(lián)想，用自己的想象描繪當(dāng)時(shí)畫面場景，深刻領(lǐng)會(huì)情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，陶冶學(xué)生珍惜友誼的思想意識(shí)。此外，授課中還可以將詩中的幾個(gè)字進(jìn)行替換，通過對(duì)比表達(dá)的含義，使學(xué)生加深理解文字的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)校外的培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造快樂的氛圍

家庭是學(xué)生的另一所學(xué)校，也是影響學(xué)生成長發(fā)展重要的學(xué)校。家庭的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生能否成長為一個(gè)樂觀積極向上的人有著非常大的影響。和諧的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育，對(duì)學(xué)生提升語文修養(yǎng)有不可忽視的作用，在家庭中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是有效途徑之一，語文素養(yǎng)是綜合能力比較強(qiáng)的修養(yǎng)，不是教學(xué)課堂之上可以完全培養(yǎng)出來的，生活中的熏陶與學(xué)更能使學(xué)生提升自身修養(yǎng)。因此，家庭氛圍對(duì)學(xué)生的成長幫助非常重要。

（二）探求創(chuàng)造靈感

在平時(shí)的日常生活中，家長要正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的靈感。創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)是培養(yǎng)語文素養(yǎng)關(guān)鍵的一步，在生活中下意識(shí)培養(yǎng)孩子“旁敲側(cè)擊”“反彈琵琶”等。對(duì)學(xué)生逆向思維、多方向思想進(jìn)行全面培養(yǎng)。在父母與學(xué)生的親子活動(dòng)中喚起學(xué)生的創(chuàng)新靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文日常授課中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑有很多，可以利用基礎(chǔ)知識(shí)、古詩詞、大量閱讀、寫作實(shí)踐等方式。家庭要與學(xué)校充分進(jìn)行配合，多方面的培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，來完成對(duì)低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生全面提升綜合能力，達(dá)到我國對(duì)語文日常授課改革的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪梅.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（2）.

[2]張影.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）.

（編輯：龍賢東）