高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升措施研究

易小芬

【摘要】現(xiàn)代文閱讀作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在高考語文當(dāng)中所占的比重非常大，通過現(xiàn)代文閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使語文教學(xué)更有效果。但是在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率不太高。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀；提升措施研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，高中語文教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提升。越來越多的高中語文教師青睞于采納全新的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)高中語文閱讀能力的培養(yǎng)，因此高中語文教師應(yīng)該重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，采取一系列改革策略，以促進(jìn)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的提高。本文首先總結(jié)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題，然后針對(duì)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)解決方案。

一、高中語文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)重視的原因

隨著新課改的步伐不斷加快，高中語文教學(xué)水平有了明顯提升。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中語文教學(xué)仍然存在一系列弊端，嚴(yán)重限制了高中語文教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。比如高中語文教師過于重視現(xiàn)代文閱讀解題技巧的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。高中語文教師必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的教學(xué)策略，發(fā)展新的教學(xué)模式，以促進(jìn)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)高中語文新型課堂，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。在高中語文教學(xué)過程中重視現(xiàn)代文教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展”教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在高中語文學(xué)習(xí)階段，擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧的機(jī)械演練，從而通過現(xiàn)代文教學(xué)獲得更豐富的知識(shí)，加深文學(xué)底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，當(dāng)前很多高中語文教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳的問題?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)不同于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，現(xiàn)代文本身具有情感性和主觀性的色彩，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀理解能力。而高中語文教師在應(yīng)試思想的影響下，更注重對(duì)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，高中語文教師會(huì)階段性地為學(xué)生布置大量的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，然而他們普遍并不關(guān)心學(xué)生理解文章的角度與深度，而更關(guān)心學(xué)生是否能抓住考試得分點(diǎn)。部分高中語文教師運(yùn)用快讀訓(xùn)練法開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，他們往往教授學(xué)生通過題干精確定位答案的方法，從而實(shí)現(xiàn)不閱讀文章即可答對(duì)問題的閱讀效果。學(xué)生在長(zhǎng)期解題技巧和應(yīng)試能力的大量培訓(xùn)下，雖然可以在各種考試中獲得高分，但是學(xué)生真實(shí)的閱讀水平卻沒有提高。隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，高中語文現(xiàn)代文閱讀題目越來越傾向于綜合性、素質(zhì)性和開放性，很多問題已經(jīng)沒有固定答案或固定解題技巧，而需要學(xué)生通過多年學(xué)習(xí)積累的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行解答，高中語文教師的應(yīng)試思想明顯已經(jīng)不適用于未來現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。另外，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，還存在師生關(guān)系不合理的問題，教師往往處于教學(xué)活動(dòng)的中心，而學(xué)生的主體性沒有凸顯出來，高中語文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)過程中，大量運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，高中語文課堂常常演變?yōu)楦咧姓Z文教師的一言堂，學(xué)生在高中語文課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)極少，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣不濃，參與課堂的熱情不高，很多學(xué)生對(duì)文章具有自己主體性的觀點(diǎn)和見解，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)新的解讀角度，但是高中語文教師往往不支持學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，或者直接以與試卷標(biāo)準(zhǔn)答案不符為由打擊學(xué)生的思考積極性，在教學(xué)時(shí)樹立標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威性，樹立師道尊嚴(yán)的教學(xué)形象，直接拉低了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，使高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

三、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法和策略

（一）立足教材，培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中語文教師更重視學(xué)生課外現(xiàn)代文閱讀技巧的培養(yǎng)，因?yàn)楦呖荚嚲碇械默F(xiàn)代文考題是屬于課外閱讀素材中的內(nèi)容，所以很多高中語文教師認(rèn)為教材中的課文并不重要，只是學(xué)生掌握基本閱讀技巧的平臺(tái)。也因此高中后期的教學(xué)過程中，很多高中語文教師脫離了教材課本，而大量選取課外閱讀材料中的現(xiàn)代文作為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生現(xiàn)代文閱讀綜合能力的欠缺。高中語文教材中所選取的文章具有經(jīng)典性，往往是名家的代表作，也是通過教育部教材制定中心多年研究發(fā)現(xiàn)選取的最佳作品。通過對(duì)教材中現(xiàn)代文文本的講解可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀基本能力的全面培養(yǎng)，是提高學(xué)生現(xiàn)代文綜合閱讀能力的基礎(chǔ)，因此高中語文教師不能忽視對(duì)教材中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，而是要立足教材，挖掘教材，發(fā)揮教材閱讀文本中的方法技巧與思想情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二）立足情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

情感是一切文學(xué)作品的核心和靈魂，只有深刻體會(huì)文章中的思想情感，才能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解與對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中語文教師常常忽略對(duì)文章情感的挖掘，而是更注重機(jī)械的解題方法訓(xùn)練。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，高考現(xiàn)代文閱讀正向著考查學(xué)生綜合能力與感悟能力方向發(fā)展，基礎(chǔ)題與技巧題所占分值越來越少，而考查學(xué)生的審美能力，情感體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力的題目所占分值比重不斷加大。高考改革的風(fēng)向標(biāo)足以給高中語文教師帶來新的啟示，高中語文教師必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)展新的教學(xué)模式，重視在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中發(fā)展情感教育，以挖掘隱含在現(xiàn)代文文本中的思想情感為教學(xué)的核心和最終教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的主體感受性與創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處潛在的文學(xué)靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與閱讀文本之間的溝通與共鳴，將外在的抽象文字信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自覺實(shí)現(xiàn)對(duì)文章思想內(nèi)容的深刻理解。

四、結(jié)語

高中語文教師應(yīng)該在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開發(fā)教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高中語文現(xiàn)代文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]藺艷艷.提升高中語文閱讀效率方法初探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（1）.

[2]劉冠軍.激發(fā)學(xué)生興趣提升高中語文教學(xué)效果[J].作文成功之路（上），2016（9）.

（編輯：龍賢東）