試論低年級(jí)繪本教學(xué)的策略

周凌燕

【摘要】繪本是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分，高效利用優(yōu)良的紙質(zhì)繪本進(jìn)行低年級(jí)的教學(xué)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力。本文主要探討低年級(jí)繪本教學(xué)的策略，嘗試通過教學(xué)創(chuàng)新以及選擇更加優(yōu)質(zhì)的繪本等方法，實(shí)現(xiàn)高效的低年級(jí)繪本教學(xué)，以不斷提高低年級(jí)繪本教學(xué)的效率與水平。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；紙質(zhì)閱讀；閱讀策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的影響作用，高效的繪本教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與語言習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。但在具體教學(xué)中，由于繪本選擇或教學(xué)方法等問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，繪本在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮作用。因此，有必要對(duì)低年級(jí)的繪本教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

一、仔細(xì)閱讀，提高學(xué)生觀察力

繪本的組成包含了許多部分，或者說繪本是一個(gè)整體，其中還隱藏著許多有趣的因素。若是在課堂教學(xué)中重視起這些隱藏因素，用以鍛煉學(xué)生的觀察能力，能夠在一定程度上提高繪本教學(xué)的效率。

第一，教師可強(qiáng)化繪本教學(xué)中的單頁閱讀，通過對(duì)單一頁面的仔細(xì)閱讀來提高學(xué)生的觀察能力。需要注意的是，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真閱讀時(shí)，應(yīng)盡量不施與其壓力，只有讓學(xué)生完全放松，自由思考，才能充分激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而與繪畫者的思維與邏輯產(chǎn)生交集，最終達(dá)到能力提高的目的。

第二，跨頁閱讀的強(qiáng)調(diào)也十分重要，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨頁閱讀時(shí)，可盡量讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的相同與變化。通常來說，繪本中的圖畫都是緊密相連的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，無意識(shí)的閱讀難以發(fā)現(xiàn)其中深層次的關(guān)系，所以需要教師通過引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)圖畫中的相同點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生自主觀察積極性的重要手段。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀與觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常閱讀中也能夠更加深刻地了解知識(shí)。

二、慎重選材，引導(dǎo)學(xué)生正確方向

繪本的選擇也是教學(xué)效率提高的重要環(huán)節(jié)。隨著繪本教學(xué)的廣泛運(yùn)用，各種形式與內(nèi)容的繪本也越來越多。教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，不僅要考慮到作品本身的邏輯性與故事豐滿程度，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性繪本的選擇。例如，針對(duì)想象力十分豐富的學(xué)生，教師可選擇色彩鮮艷，情節(jié)生動(dòng)的繪本，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在選擇繪本時(shí)，繪本中的文字與圖畫的邏輯結(jié)合程度、文字量是否適當(dāng)?shù)?，都是教師需要考慮到的因素，特別是一年級(jí)的學(xué)生。比如，《大衛(wèi)·不可以》這是一個(gè)非常經(jīng)典的繪本，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)非常喜歡，但是該本繪本的文字量對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言就非常少，不是很合適。而《世界上最棒的葬禮》該本繪本的文字量對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，就非常多，內(nèi)容上也比較難懂一些。所以，教師在對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行繪本教材選擇時(shí)，一定要慎重，要選擇文字量比較適合、語言表達(dá)清晰的繪本。另外，繪本的選擇還可結(jié)合教材，比如部分教材會(huì)同時(shí)出版相應(yīng)的繪本，教師就可以選擇其對(duì)應(yīng)的繪本，通過教材教學(xué)與繪本教學(xué)的結(jié)合，充分提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。

三、填補(bǔ)空白，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力

所謂“填補(bǔ)空白”，是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)教材中有意無意疏忽的地方或細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象力進(jìn)行彌補(bǔ)。比如：在繪本教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，多留給學(xué)生一些自主的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行大膽的想象，通過角色的表情來猜測(cè)心理，由角色的動(dòng)作來猜測(cè)要發(fā)生的事等等，通過這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的理解能力得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉。

第二，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主彌補(bǔ)，通過繪畫的方式將自己的想法表達(dá)出來。在日常教學(xué)中，教師將繪本知識(shí)與課標(biāo)教材相結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)語言與美術(shù)的結(jié)合，借此實(shí)現(xiàn)思維填補(bǔ)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀素養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，大部分仍舊以形象思維為主要思考方式，對(duì)表達(dá)直觀的事物興趣更高，喜歡用簡(jiǎn)單明亮的色彩來表達(dá)自己的想法。教師可充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白發(fā)現(xiàn)并自主彌補(bǔ)。

第二，通過情境展示的方式也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。許多繪本的故事或內(nèi)容都比較豐富，情節(jié)豐滿，借助繪本中的相關(guān)片段進(jìn)行臺(tái)詞設(shè)計(jì)與表演，能夠讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來。例如在學(xué)習(xí)《田鼠阿?！窌r(shí)，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自主進(jìn)行情境設(shè)計(jì)與角色分工。通過表演的方式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與綜合能力。

四、利用細(xì)節(jié)，制造驚喜吸引學(xué)生

繪本中奇妙的細(xì)節(jié)是吸引學(xué)生閱讀興趣的重要因素之一，也是一個(gè)優(yōu)質(zhì)繪本應(yīng)該具有的基本條件之一。利用繪本中的繪圖細(xì)節(jié)，制造適當(dāng)?shù)捏@喜，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，進(jìn)而使繪本的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，很容易被新奇的畫面吸引，而忽略了其他有趣的細(xì)節(jié)，對(duì)繪本的內(nèi)容與邏輯了解的程度也不夠深。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用繪本中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生有更好的閱讀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典繪本作品《我爸爸》時(shí)，作品中無所不能的爸爸可以變換為各種動(dòng)物形象。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)爸爸變成一匹馬時(shí)，馬腿就是凳子腿等等。這些都是繪本中十分有趣的細(xì)節(jié)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)制造更多的驚喜，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主閱讀與創(chuàng)造的積極性。

五、結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，充分利用優(yōu)質(zhì)繪本的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與閱讀能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。通過強(qiáng)化閱讀、選擇優(yōu)質(zhì)教材、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心等方式，能夠在一定程度上提高低年級(jí)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方位發(fā)展的目的。同時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)效率的穩(wěn)定提高，仍舊需要教師不斷努力，以推動(dòng)低年級(jí)教學(xué)水平的逐步上升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振興.淺談繪本故事在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀中的教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（24）.

[2]周敬.低年級(jí)繪本作文特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通

訊，2015（30）.

[3]崔海霞.淺談繪本故事在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀中的教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2016（20）.

（編輯：陳岑）