淺談低年級(jí)看圖寫話策略

劉春梅

【摘要】看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，看圖寫話主要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力，是學(xué)生寫作文的重要基礎(chǔ)，本文主要研究如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；小學(xué)低年級(jí)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

看圖寫話是訓(xùn)練學(xué)生寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅成為作文訓(xùn)練的一種重要形式，也成了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、觀察能力的重要途徑。但是，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于看圖寫話有一種天生的畏懼感，使得師生認(rèn)為看圖寫話是一件十分困難的事。如何指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生寫好看圖寫話，顯得尤為重要。

一、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的興趣不高

看圖寫話就是一種簡(jiǎn)單的書面寫作訓(xùn)練。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分復(fù)雜、苦惱的事情。通過(guò)觀察一幅圖片，學(xué)生要運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述畫面中的內(nèi)容，體會(huì)圖片的中心思想，這確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。所以，小學(xué)生對(duì)于看圖寫話的興趣不高，不容易積極地投入到寫作中。

（二）學(xué)生對(duì)圖片的理解不深

由于小學(xué)生缺乏一定的觀察能力與理解能力，這就使得小學(xué)生對(duì)于抽象事物不能深刻理解。雖然小學(xué)生擁有極強(qiáng)的直觀感知能力，但是邏輯思維較差，這就在一定程度上影響了小學(xué)生的寫作順序，對(duì)圖片講述的故事不清楚，也不能全面地理解圖片的中心思想。

（三）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確

由于低年級(jí)小學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，并且缺乏一定的生活經(jīng)歷，這就使得小學(xué)生積累的語(yǔ)言較少，從而影響學(xué)生完整地表達(dá)句子意思，不能充分做到語(yǔ)句通順。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)問(wèn)題提示的依賴度很高，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，語(yǔ)言也不具有生命力，使得句子之間沒(méi)有任何的連貫性。

（四）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不恰當(dāng)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一件十分困難的事情。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有真正理解其態(tài)度、情感色彩等，從而出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不能恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、感嘆號(hào)的用法，大量逗號(hào)出現(xiàn)的現(xiàn)象比比皆是。

二、小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挑選圖片類型

多姿多彩的生活為我們提供了大量的寫作素材，小學(xué)生的寫作就是將自己所見、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。因此，教師需要深入了解小學(xué)生的生活、興趣愛好、感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而做到投其所好。在提供圖片時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，通過(guò)采用有趣的教學(xué)方法，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、開拓思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片以及游戲充滿了興趣，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心挑選圖片類型。將同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片片段以多媒體的形式播放出來(lái)，充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。由于低年級(jí)學(xué)生還處于直觀形象的思維階段，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)直觀的情境，這樣更加容易啟動(dòng)學(xué)生的思維，從而引發(fā)學(xué)生愿意參與寫作。

（二）觀察圖片的順序，抓住圖片的中心

看圖寫話最基本的能力就是要擁有觀察能力了，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的分析能力、概括能力還比較薄弱，觀察圖片時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。因此，提高學(xué)生的觀察能力是十分有必要的教學(xué)方面。比如，學(xué)生在看圖寫話之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析圖片的類型：景物、人物、事件、單幅圖、多幅圖等，從而讓學(xué)生大致了解觀察圖片的順序，進(jìn)一步了解圖片表達(dá)的內(nèi)容。如果圖片是一個(gè)綜合性質(zhì)的類型，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的圖片事物按照一定的順序記錄下來(lái)，然后根據(jù)畫面中的比例將事物的主次進(jìn)行區(qū)別，在收集了所有的信息之后，就可以確定圖片的中心。

例如，在一張圖片上，有小鳥、馬路、汽車、小學(xué)生、成年人。這幾個(gè)事物的鏈接順序是這樣的，馬路上奔馳著汽車，斑馬線上有兩個(gè)人，一個(gè)是小學(xué)生，另一個(gè)是成年人，成年人穿著黑色衣服、墨鏡。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這幅圖片進(jìn)行觀察，分析事物的順序，通過(guò)分析知道兩個(gè)人是圖片的重點(diǎn)，然后再仔細(xì)觀察小學(xué)生和成年人的神情、動(dòng)作，為什么戴著墨鏡、小學(xué)生去做什么了，這樣整個(gè)圖片的中心意思就出來(lái)了。

（三）加強(qiáng)學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求小學(xué)生可以對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，然后將觀察到的、所感想的，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如，在《沉香救母》中，母親和沉香見面時(shí)的情形就可以讓學(xué)生聯(lián)系看圖寫話的能力。這樣不僅可以加深對(duì)文章的理解，還能在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，看圖寫話是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力的有效途徑，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生看圖寫話能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的有效途徑，切實(shí)提高學(xué)生的看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚穎，石瑜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平測(cè)試實(shí)證分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2013（3）.

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（編輯：郭恒）