積極運用多元化教學(xué)方法 提升初中語文科目教學(xué)效率

楊黨清

【摘要】在我國新課標(biāo)的實行下，初中語文教師逐漸意識到沿用傳統(tǒng)的理念教學(xué)與手段已經(jīng)不能很好地滿足新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前初中語文教師應(yīng)該在實際教學(xué)中積極運用多元化教學(xué)方法，建立一個開放的教學(xué)環(huán)境，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的語文成績。本文主要從初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的實施策略進(jìn)行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化教學(xué)方法；實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，初中語文課堂教學(xué)模式也在相繼發(fā)生著轉(zhuǎn)變。新時期的初中語文教師要深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，在實際教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位，結(jié)合當(dāng)今的教育形式，運用多元化的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實踐教學(xué)中要站在學(xué)生的基點上，為學(xué)生營造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法的意義

多元化教學(xué)方法在實踐中主要體現(xiàn)在教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式及教學(xué)評價等多方面的多元化，對推動現(xiàn)代初中語文教學(xué)改革有著重要的意義。具體的表現(xiàn)形式有如下幾方面：

第一，有利于形成以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在教師所營造出的多元化教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在參與教師所組建的各種多元化教學(xué)中，能夠增強主人翁意識，并且可以在愉悅的氛圍下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

第二，有助于快速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的多元化教學(xué)情境，并站在學(xué)生的視角，全方面地講解課文內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被充分地調(diào)動起來，從而加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。多元化教學(xué)方法在實踐應(yīng)用中注重多種教學(xué)形式的運用，這樣的好處是既有利于高效地開展校內(nèi)教學(xué)活動，又能充分地利用和借鑒校外的優(yōu)秀資源展開課外活動。學(xué)生在參與的過程中能夠拓展其思維空間和想象力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與研究思維和能力。

二、初中語文課堂教學(xué)中運用多元化教學(xué)的實施策略

（一）以學(xué)生的情感為依托，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教材中會涉及文言文、古詩詞等語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的課文學(xué)習(xí)，因文言文讀起來十分的拗口且不容易理解，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致也有所下降。因此，教師在針對這一問題時，可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，采用多樣化的教學(xué)方法來進(jìn)行有效解決。教師可以將課文所節(jié)選的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以講故事的方式將事情的始末以及重點內(nèi)容、創(chuàng)造寫作背景等有效串聯(lián)起來，以此來理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生形成主動思考的好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《觀滄海》一文時，教師可以在課前先為學(xué)生講述文章創(chuàng)作的歷史背景：這是曹操在北征烏桓時，途中登臨碣石山所創(chuàng)造的作品。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，針對文章中難理解的句子及重點內(nèi)容進(jìn)行著重強調(diào)，如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，作者運用其想象來表達(dá)出自身的壯志情懷。教師要善于將詩詞的上下段進(jìn)行聯(lián)系，告訴學(xué)生，文章前面部分在對大海壯闊景象的描寫中，凸顯出作者博大的胸襟與宏遠(yuǎn)的抱負(fù)。通過這樣的教學(xué)形式，可以促使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更加深入的了解。學(xué)生沉浸在作者立志要建功立業(yè)、統(tǒng)一中原的雄心偉志中，其有助于提升學(xué)生的愛國情懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然會得到提升。在課文學(xué)習(xí)的最后，教師要概括性地總結(jié)一下全文的中心思想，促使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深入。

（二）利用多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍

初中語文教師若想快速地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率，則要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使初中語文課堂變得更加的生動、有趣，生成更加豐富多彩。因此，教師在運用多元化教學(xué)方法進(jìn)行授課時，可以采用多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造出濃厚的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而快速地提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師需摒棄以往灌輸性及一味說教的教學(xué)形式來講述文本，而是要結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)設(shè)計出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的富于趣味性、開放性及探索性的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇課文時，教師可以利用課前十分鐘給學(xué)生播放迪尼斯動畫片“花木蘭”的相關(guān)精彩片段，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，進(jìn)而自然地引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課文講解中，也可以每講完一個段落，就為學(xué)生播放相關(guān)的視頻。這樣的方式，可以吊足學(xué)生的興趣和好奇心，促使學(xué)生迫不及待地想要進(jìn)入下一段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造出的多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以透過文章及視頻內(nèi)容，將文章中花木蘭替父從軍的不朽女英雄形象深入心尖。尤其在觀看視頻后，學(xué)生心中花木蘭的形象更是既富有傳奇色彩，又真切動人。

又如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生單憑教師對課文內(nèi)容的講解是無法深刻感受到蘇州園林這一歷史悠久的建筑所展現(xiàn)出的詩情畫意及其深厚文化意蘊的。教師如果通過在課堂上給學(xué)生們播放蘇州園林的相關(guān)紀(jì)錄片，文中的亭臺樓閣、池塘小橋等美景，猶如卷畫一般展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看中便能深刻地體會到蘇州園林以景取勝、景因園異、小中見大的藝術(shù)效果。這樣，以往那種單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)氛圍就會變得更加的生動、有趣，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新時期素質(zhì)化教育背景下所誕生出的多元化教學(xué)中的一種展現(xiàn)形式，其應(yīng)用特點是：教師有目的進(jìn)行引入或創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體場景，并在實踐應(yīng)用中讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，促使學(xué)生心理機能得到全面發(fā)展，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，教師在講解完課文內(nèi)容后，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)學(xué)生扮演文中幾個主要的角色，并鼓勵學(xué)生在遵循課文原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮。學(xué)生通過親自扮演，更能深刻認(rèn)知孔乙己這一人物的定位，并且結(jié)合魯迅先生這一作品的創(chuàng)作背景，便能對封建社會有一個深刻的感悟。教師通過在語文課堂中融入情境教學(xué)教法，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）采用分組討論的學(xué)習(xí)模式

在多樣化的教學(xué)方法中，分組討論、合作學(xué)習(xí)是其中一項重要的教學(xué)形式，因其教學(xué)方法簡單且?guī)в衅毡樾裕蚨诔踔姓Z文教學(xué)中得以廣泛適用。為此，初中語文教師要傳承這一經(jīng)過實踐檢驗的簡易而有效的教學(xué)方式，并在不斷的實踐中豐富其形式內(nèi)容，充分利用分組討論的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀后，可以向?qū)W生拋出這樣兩個問題：作者描述父親的背景在文中起到了什么作用？作者從父親的背影中體會到了什么？教師隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在此過程中，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來發(fā)表自己的看法，并在討論結(jié)束后讓每組選派一名代表上臺進(jìn)行總結(jié)、展示成果，其他小組學(xué)生根據(jù)其發(fā)言的內(nèi)容可以提出不同的看法，教師結(jié)合學(xué)生的觀點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。這樣，便能活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）精心設(shè)計教材內(nèi)容，豐富課外教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)過程中，教師很容易忽視語文課外教學(xué)活動。所以，教師在設(shè)計課外教學(xué)活動時，要依據(jù)本班學(xué)生的性格特點及不同的喜好，精心設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的課外活動。這樣做不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，還能利用多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的創(chuàng)造力、擴(kuò)充學(xué)生的知識層面、拓展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生在多元化的課外教學(xué)活動中得到全面的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師可以結(jié)合所布置的寫作題目或中心、話題，組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外活動。如以“大自然的親近之旅”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以利用課外的時間，帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生在親身的體驗下感受綠樹成蔭、一片生機盎然的自然景色，從而為寫作增添更多的素材；又如，在學(xué)習(xí)《沁園 春·雪》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活實踐課堂，在與學(xué)校進(jìn)行溝通后，學(xué)校可以統(tǒng)一組織本年級的學(xué)生去參觀抗日英雄紀(jì)念館及博物館（如無條件，可選同內(nèi)容的音影片段），讓學(xué)生深刻地感受那一段戰(zhàn)爭歲月所留給人們的創(chuàng)傷，進(jìn)而提升學(xué)生們的愛國主義情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，多元化的教學(xué)方法在實踐應(yīng)用中不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還對培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力起著重要的作用。因此對于初中語文教學(xué)而言，教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行授課時，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)狀況，通過創(chuàng)設(shè)小組討論、情境教學(xué)及豐富的課外活動等形式，進(jìn)而不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中語文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）