小學(xué)生錯(cuò)別字成因及預(yù)防策略研究

蔣瓊

【摘要】錯(cuò)別字長期以來一直是困擾小學(xué)語文教師的重要問題之一，積極總結(jié)小學(xué)生錯(cuò)別字的原因，并采取針對(duì)性的預(yù)防策略，對(duì)于減少和糾正錯(cuò)別字有著重要的意義。鑒于此，本文就對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字的主要成因進(jìn)行了分析，并提出了較為全面、可行的預(yù)防策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 錯(cuò)別字 成因 預(yù)防

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0185-01

信息化環(huán)境下，拼音打字正在逐漸替代手寫，這導(dǎo)致很多成年人經(jīng)常寫錯(cuò)別字，并認(rèn)為錯(cuò)別字無傷大雅，但對(duì)小學(xué)生而言，錯(cuò)別字卻深刻地影響著他們的學(xué)習(xí)成效、考試成績和文化修養(yǎng)。漢字文化博大精深，每個(gè)漢字的字形、字音、涵義中都凝聚著我國世世代代知識(shí)分子和勞動(dòng)人民的智慧，規(guī)范、正確地書寫漢字，是小學(xué)語文教育對(duì)小學(xué)生提出的基本要求之一，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、預(yù)防、糾正錯(cuò)別字，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、小學(xué)生錯(cuò)別字成因分析

（一）內(nèi)因

首先，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，感知能力和判斷能力尚不健全，因此對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)大多還比較籠統(tǒng)，缺乏精確區(qū)分和深刻理解的能力，導(dǎo)致部分混淆了字形、字音十分接近的漢字。如自己的“己”，小學(xué)生往往會(huì)誤寫成“已”或“巳”。

其次，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)和書寫漢字時(shí)存在注意力不集中、粗心大意的問題，要是他們長時(shí)間集中精力認(rèn)字、練字是很困難的，而部分教師又不重視活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在注意力分散的情況下記錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字。

最后，小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的，接受信息的強(qiáng)弱程度，影響他們的思考。如教師在教“迎”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)不要畫蛇添足多一撇，學(xué)生可能會(huì)記住?？僧?dāng)又學(xué)到“柳”字時(shí)，他們可能會(huì)想起老師“不要多一撇”的要求，而寫錯(cuò)。

（二）外因

首先，漢字本身具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，每個(gè)漢字稍加變化往往就會(huì)變成另一個(gè)不同的字，加上部分漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫較多，小學(xué)生記憶起來有一定的困難，除此之外，讀音相同、想近的漢字眾多，一字多音、一音多字的情形十分普遍，這均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來了一定的困難。

其次，當(dāng)今信息技術(shù)全面普及，智能手機(jī)、電腦等個(gè)人終端設(shè)備機(jī)會(huì)人人都有，許多小學(xué)生父母、長輩都已經(jīng)習(xí)慣用打字的方式進(jìn)行表達(dá)，需要手寫的場合越來越少，這使得部分家長不重視漢字的寫法，并對(duì)錯(cuò)別字抱著無所謂的態(tài)度，久而久之也影響了孩子對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字的產(chǎn)生也有著一定的影響，例如部分低年級(jí)小學(xué)語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)“重教輕用”，即僅僅對(duì)字形、字音進(jìn)行教學(xué)，而不重視字的涵義和用法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的理解不夠深刻，進(jìn)而在使用時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。

二、小學(xué)生錯(cuò)別字預(yù)防策略

（一）合理教學(xué)，識(shí)用結(jié)合

為減少小學(xué)生寫錯(cuò)別字的情形，教師的識(shí)字教學(xué)理念應(yīng)具備更強(qiáng)的前瞻性，在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)充分樹立識(shí)用結(jié)合的觀念，一方面重視識(shí)字教學(xué)，另一方面強(qiáng)化漢字內(nèi)涵和使用方法的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)系漢字的使用情形和背景、含義等進(jìn)行記憶和書寫，以減少錯(cuò)別字的發(fā)生。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生的注意力，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)語言，通過平等對(duì)話、友好溝通的方式贏得學(xué)生的青睞，進(jìn)而構(gòu)造更加輕松和諧、張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)化識(shí)字、寫字教學(xué)成效。

（二）激發(fā)興趣，創(chuàng)新方法

漢字雖然復(fù)雜多變，但包括萬象，具有很強(qiáng)的趣味性，作為教師我們應(yīng)充分突出漢字的趣味性，通過豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生記牢漢字、規(guī)范書寫。首先，可采用小口訣的方法進(jìn)行錯(cuò)別字的糾正，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常把“牛”字寫錯(cuò)的情形，筆者講了“一口咬掉牛尾巴”的口訣，從此學(xué)生很少再把“?！弊皱e(cuò)寫成“午”字；其次：可采用聯(lián)想法加深記憶，如不少學(xué)生曾經(jīng)混淆了“釣”和“鉤”筆者便引導(dǎo)他們在寫這兩個(gè)字的時(shí)候聯(lián)想魚鉤的形狀，進(jìn)而成功地區(qū)分了這兩個(gè)字。

（三）突出重點(diǎn)，加深理解

對(duì)于部分很容易出錯(cuò)的漢字，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，而我們在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)或糾正教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過漢字涵義的講解、特征的強(qiáng)調(diào)、文化背景的闡述等方式使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更為深刻的理解。例如，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愛把“染”字中的“九”加一點(diǎn)變成“丸”字。對(duì)此，筆者將孫神攜帶的維生素藥丸展示給學(xué)生，問道“這是藥丸，大家平時(shí)還見過什么丸”，學(xué)生們紛紛說“肉丸”、“彈丸”等等，如此一來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，“丸”通常指的是很小的東西。筆者隨即用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了“夕陽把天空染成了火紅色”的圖片，并問道：如果夕陽只染紅了“丸”一般大的地方，那夕陽西下的景色就一點(diǎn)都不美了。

（四）反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶

艾賓浩斯的遺忘曲線證明：人的遺忘有先快后慢的規(guī)律，每一次識(shí)記之后，有70%左右的材料內(nèi)容被迅速遺忘，只有30%左右進(jìn)入緩慢遺忘過程，也就是說，一個(gè)人每次記憶的材料只能記住20%—30%。因此，要使學(xué)生真正記住漢字，就要每隔一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，如此循環(huán)才能真正使?jié)h字在學(xué)生的腦海中永久的保存下去。因此，沒個(gè)一段時(shí)間，教師就贏根據(jù)漢字的學(xué)習(xí)情況對(duì)以往學(xué)習(xí)的難字、易錯(cuò)字進(jìn)行回顧和聯(lián)系，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

綜上所述，小學(xué)生寫錯(cuò)別字，一方面與學(xué)生自身的認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等有關(guān)，另一方面與教師的教學(xué)策略有關(guān)，要預(yù)防和糾正錯(cuò)別字，應(yīng)從日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在樹立正確識(shí)字教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，通過豐富有效地教學(xué)手段，集中糾正和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)等手段不斷減少錯(cuò)別字的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鎮(zhèn)權(quán).小學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因及糾正方法[J].教育實(shí)踐與研究.2014（26）：34-36.

[2]楊宏玉.小學(xué)生常見錯(cuò)別字成因及矯正策略初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，7（29）：64-65.

[3]張諾貝.小學(xué)生錯(cuò)別字成因及對(duì)策分析[J].科教文匯.2015（11）：103-104.

[4]石曉云.小學(xué)生常見錯(cuò)別字成因及矯正策略初探[J].基礎(chǔ)教育.2011（4）：47-69.