高中化學(xué)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化分析

劉羅生

【摘要】新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)的教學(xué)想要進行革新，就需要教師以講解知識為前提，從而促使學(xué)生自身的化學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，并突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式在這期間是一種必不可少且科學(xué)合理的方式。本文就對新課標(biāo)背景下在高中化學(xué)中開展課堂教學(xué)的對策進行了研究，目的在于幫助高中的化學(xué)教師更好地開展化學(xué)教學(xué)，并提升教學(xué)的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0150-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)步開展，使得所有教師都要面臨一個新的問題，即怎樣才能使教學(xué)的效率最優(yōu)。高中教師在進行化學(xué)教學(xué)時，想要獲得成效、效率，就要使教學(xué)更為有效，并通過化學(xué)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，提升自身的能力，最終樹立起積極向上的價值觀念及人生態(tài)度。課堂教學(xué)的方法是近幾年產(chǎn)生的一種新興的教學(xué)模式，其主要是借助活動來進行教學(xué)，使學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)、討論、活動中去。

一、確立開展課堂教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容

在高中階段進行化學(xué)教學(xué)期間，使用課堂教學(xué)的模式，對比原有的教學(xué)模式來說，更加能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，也有助于促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)時積極性的提升，同時還能使教學(xué)的氣氛更加輕松[1]。從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促進高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。不過，在化學(xué)教學(xué)時，使用課堂教學(xué)這一模式來設(shè)計教學(xué)步驟與內(nèi)容時，比原有的教學(xué)模式更為繁雜與困難。一些教師在運用該模式時，由于研究得不夠深入，故在進行設(shè)計時會出現(xiàn)問題，致使所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)與合理，使得該教學(xué)模式無法體現(xiàn)出優(yōu)點，反而促使了教學(xué)時課堂秩序的混亂，這會導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費，從而無法取得理想的教學(xué)成效[1]。對此，高中教師運用課堂教學(xué)開展化學(xué)教學(xué)期間，要先確立教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)教材的內(nèi)容，重點突出知識的重難點來對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，仔細(xì)安排教學(xué)中的每個步驟，盡力提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分的知識時，要先確立教學(xué)的目標(biāo)是借助活潑、較活潑與不活潑的金屬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其性質(zhì)，以及拿取、加熱金屬的實驗方式。對此，教師就可設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)場做加熱金屬的實驗，再讓全班學(xué)生分組來自己對加熱金屬進行操作與學(xué)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還促使其能夠?qū)饘儆懈钊氲貙W(xué)習(xí)。

二、重點突出并發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

原有的教學(xué)模式中，教師通常都是課堂中的主導(dǎo)，在教學(xué)期間都是教師在講解知識，而學(xué)生不管理解與否，都只有一味地接受，這樣的教學(xué)模式會致使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣及能動性，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成教學(xué)的效率降低，課堂的氛圍死板單調(diào)，無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更不能體現(xiàn)出其在課堂中的主導(dǎo)地位。對此，在進行高中化學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)適時地體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生對學(xué)習(xí)有問題的時候，教師應(yīng)給予一定的幫助與引導(dǎo)，從而輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時，教師可先把學(xué)生分組，讓其分別討論硫化物與氮化物的區(qū)別，在這個過程中，學(xué)生在面對無法解決的問題時，教師就可發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這兩種氧化物分別包含了哪些物質(zhì)？是怎樣形成的？可以制作哪些化學(xué)物質(zhì)等，從而更全面地對這兩種氧化物進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建研究型的課堂教學(xué)情境

之所以教師在進行教學(xué)時無法做到將學(xué)生作為主導(dǎo)，是因為在教學(xué)的過程中缺少一定的活動進行輔助，教師不會組織課堂活動，而學(xué)生也沒有興趣參與到課堂教學(xué)中。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中化學(xué)開展教學(xué)期間最為重要的一個步驟就是教師要結(jié)合活動來進行教學(xué)，構(gòu)建同活動有關(guān)的教學(xué)情境。高中化學(xué)這一學(xué)科的實驗性較強，同學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因為生活中的一些現(xiàn)象都與化學(xué)相關(guān)，所以，教師在化學(xué)教學(xué)時運用課堂教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建研究型的教學(xué)情境，使學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并培養(yǎng)其研究精神，提升其應(yīng)用化學(xué)知識以及解決相關(guān)問題的能力。比如，教師在講解“離子反應(yīng)”這一節(jié)時，結(jié)合鹽能導(dǎo)電這一生活現(xiàn)象，讓學(xué)生就鹽的構(gòu)成、性質(zhì)等進行分析并進行相應(yīng)的實驗，從而解決鹽為何可以導(dǎo)電這一問題。

四、結(jié)合各式教學(xué)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

原有的教學(xué)模式多少會被國內(nèi)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀所影響，在開展高中化學(xué)的教學(xué)期間，教學(xué)的內(nèi)容通常都是僅限于教材中，而教師更多的是關(guān)注考試中所涉及到的知識點，這不僅不能提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量及效率，也無法促進其發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前教育事業(yè)的不斷進步，使得原有的教學(xué)模式已無法跟上時代前進的步伐，也無法符合新課標(biāo)中所提出的教學(xué)要求，當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)已不止于應(yīng)付考試，同時還要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造力且整體素質(zhì)高的全能型人才[2]。對此，高中教師在進行化學(xué)教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、研究精神還有發(fā)散思維，沖破原有教學(xué)中的片面性，結(jié)合各式各樣的教學(xué)活動，將全能型人才的培養(yǎng)當(dāng)作目標(biāo)，全方位提高學(xué)生應(yīng)用及掌握化學(xué)知識的能力，以更好地滿足新時代中高中化學(xué)革新的要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)步實施，給高中化學(xué)在開展教學(xué)期間提出了愈來愈多的挑戰(zhàn)及要求，為此化學(xué)教師一定要堅持改革及創(chuàng)新，并意識到課堂教學(xué)運用到高中化學(xué)的教學(xué)中所體現(xiàn)出來的重要作用，從而能夠借助于課堂教學(xué)這一模式，確定教師同學(xué)生一起努力的目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，最終全方位推進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]董玲.高中化學(xué)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：71.

[2]顧建鳴.淺談高中化學(xué)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化[J].中國校外教育，2013，17：77.