初中化學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)初探

楊艷梅

【摘要】初中化學(xué)是義務(wù)教育九年級的重要課程，在化學(xué)教學(xué)中，引入興趣教學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，為提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文就多年的化學(xué)教學(xué)中利用興趣教學(xué)的幾點做法，為初中化學(xué)教學(xué)提供一點參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 興趣教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0127-02

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣就沒有記憶”，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

一、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣

康德說：“想象力是一種強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”作為一名教師，應(yīng)充分學(xué)生的好奇心，并通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面僅舉兩

1.列舉數(shù)字或巧打比喻的方法，引發(fā)想象

例如：在學(xué)習(xí)分子和原子時，為了說明它們是微觀粒子，肉眼無法看到，用列舉數(shù)字的方法來說明：一滴水中的水分子大約有1.67×1021個，這些水分子全國十億人來數(shù)，每分鐘每人數(shù)100個，需大約3萬年才能完成，學(xué)生在震驚之余，意識到水分子質(zhì)量之小，體積之小。教師接著說明，分子小，構(gòu)成分子的原子更小，原子核和原子相比，原子核更小，為了說明原子和原子核的體積關(guān)系，可采用打比喻的方式：如果把原子比作一個大的足球場，那么原子核就相當于足球場中的一只小螞蟻。對于原子的結(jié)構(gòu)，由于它比較抽象，尤其是原子核外電子的運動情況，教師同樣可以采用打比喻的方式幫助學(xué)生理解：把原子核比作成地球，而核外電子的運動則猶如行星繞地球運動一樣，在固定的軌道上高速運轉(zhuǎn)。我們把電子的這種運動形象的稱之為電子云，運動起來的情況如同電扇的三個翅膀，簡直是無處不在。

2.問題激趣，喚起想象

在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時，提出：二氧化碳只占空氣總體檢的0.03%，可是你想過嗎？假如將這0.03%的二氧化碳從空氣中去除的話，自然界中的生命活動還能進行下去嗎？學(xué)生會用以前在生物中所學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識來解答，拓展聯(lián)想，說明空氣中二氧化碳對生命活動的意義，把學(xué)生的興奮點引到二氧化碳的性質(zhì)上去。

3.類比推理，啟發(fā)想象

如：當我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取和收集之后，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，從反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件說明，只要固、液混合，不需加熱，都可以采用這種方式，然后讓學(xué)生思考：用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳，用鋅和稀硫酸制取氫氣，如果讓你們自選儀器的話，你會組裝嗎？將采用什么樣的發(fā)生裝置和收集裝置呢？為什么？讓學(xué)生通過類比解決這類題目的做題方法，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、通過化學(xué)校本課激發(fā)興趣

化學(xué)校本課，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活動課應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動兩部分，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，結(jié)合生活實踐，動手操作，動腦思考，通過多種渠道獲取新知，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)與及日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)都有著密切的聯(lián)系，我們可以充分利用這一優(yōu)勢，開展“生活中的化學(xué)調(diào)查”、“環(huán)境污染的考察”、“化學(xué)興趣實驗活動”、“醫(yī)藥中的化學(xué)初探”“農(nóng)業(yè)中的化學(xué)及其應(yīng)用”等。鼓勵學(xué)生課外實驗或根據(jù)教材內(nèi)容做進一步的探究實驗。如：“探究鐵釘生銹的條件”往往耗時比較長而實驗用品又比較易得，所以提前一周讓學(xué)生親自實驗，老師做好指導(dǎo)，把鐵釘分別放在干燥的空氣中，潮濕的空氣中，以及不含氧氣的水（在水的上面放上植物油密封）中分別存放十天，研究鐵制品銹蝕的條件，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。再比如：關(guān)于環(huán)境污染問題，可以讓學(xué)生親自探究，認識煤燃燒對環(huán)境的污染。教師事先給學(xué)生配好酸雨，提供其他用品供學(xué)生在課余探究。步驟如下：①測定酸雨的PH值；②酸雨會造成鐵路、橋梁、機器等金屬制品的腐蝕；③酸雨對大理石（或石灰石）有影響嗎？④酸雨對植物的生長有無影響（浸泡5小時）？然后在課堂上聽取學(xué)生的活動匯報，進一步引發(fā)學(xué)生的深思。然后讓學(xué)生思考：“如何減少空氣污染，還人們碧水藍天？”

三、利用化學(xué)實驗課激發(fā)興趣

美國華盛頓的教育場所有這樣一副標語：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得?！睂嶒炘诨瘜W(xué)的發(fā)展過程中起著不可替代的作用，只要學(xué)生親自動手做了，記憶會是非常深刻的，并且在探究中還會體驗到快樂，不管實驗是成功還是失敗，都會在實踐中獲取知識或總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

1.課后自主實驗

生活中處處有化學(xué)，只要你有一雙敏銳的眼睛和肯于實踐的手，就找到了進入化學(xué)大門的金鑰匙。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳》這一節(jié)時，為了擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，感受到化學(xué)的有用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以課后給學(xué)生布置幾個家庭小實驗。①驗證光合作用需要二氧化碳放出氧氣。材料是：花盆、黑塑料、杯子、水、干燥劑、食醋、堿面、蠟燭、杯子。②驗證雞蛋殼的成分中是否含有碳酸鹽。材料是：食醋、杯子和雞蛋、石灰水。③食醋與貝殼、鵝卵石能否反應(yīng)等。

2.自主探究實驗

在以往的實驗中，對學(xué)生通常從以下幾個方面來要求：實驗操作注意事項、實驗步驟、觀察試驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。這種照方抓藥式的實驗提高了學(xué)生的熟練操作技能，增強了感性認識，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，與新課標的要求是格格不入的，鑒于這一點我要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜约涸O(shè)計實驗方案，獨立完成有關(guān)實驗。例如：《二氧化碳制取和性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供儀器、藥品，并不是只提供稀鹽酸和大理石，同時還添加了稀硫酸、固體碳酸鈣、固體碳酸鈉，碳酸鈉溶液等，讓學(xué)生選擇藥品親自嘗試，儀器親自組裝，學(xué)生在組內(nèi)分工合作，組長負責記錄、匯總并匯報。通過交流、對比學(xué)生認識到實驗時選擇藥品根據(jù)：①實驗原理的可行性，②是否經(jīng)濟合理，③裝置是否安全、簡便，④反應(yīng)的速率是否適中，便于收集等。同理，實驗室制取氧氣，燃燒條件的探究等都可以采取這種方式，讓學(xué)生通過實驗探究獲取新知，展示化學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的非智力因素應(yīng)用于教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動探究，積極思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然得到發(fā)展，化學(xué)素養(yǎng)一定會不斷提高。

參考文獻：

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