新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)的思考

胡興旺

摘 要：高中新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了好幾年，新課程賦予信息技術(shù)課程不同的地位，也帶來了不同的內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，重視教材而不唯教材，引導(dǎo)學(xué)生合理正確利用網(wǎng)絡(luò)，拓展視野，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出多元的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0222-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.144

新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)教學(xué)要以素質(zhì)教育的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)還存在著一定的認(rèn)識(shí)上的不足，就這一問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

信息時(shí)代的到來使信息技術(shù)成為一項(xiàng)基本的技能，因此掌握信息技術(shù)成為當(dāng)前學(xué)生在中學(xué)階段必須要掌握的一項(xiàng)技能。就目前來看，信息技術(shù)課程本身是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的過程，既要注意知識(shí)的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法等方面都應(yīng)該是不斷變化的。而那些沒有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的教師，他們的課堂只停留在講講某個(gè)應(yīng)用軟件的操作，或者干脆為了通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試就只講考試的內(nèi)容，用應(yīng)試的策略、教技術(shù)的方法來教技能、培養(yǎng)信息素養(yǎng)將造成“穿新鞋走老路”的結(jié)果，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)教師在課程教學(xué)過程中，要結(jié)合新課改下對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的要求，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也就是信息素養(yǎng)，具體來說，它應(yīng)該包括：信息和信息技術(shù)的知識(shí)（科學(xué)地理解信息和信息技術(shù)，知識(shí)方面）、信息和信息技術(shù)的能力和技能（信息運(yùn)用的實(shí)踐力，能力方面）、正確參與信息化社會(huì)的態(tài)度（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。這三方面，就是我們當(dāng)前教學(xué)中的三維目標(biāo)，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中說得太多、做得太多的弊端，要結(jié)合新課改的理念和要求，轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，運(yùn)用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能夠落實(shí)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升。

二、吃透教材，重視教材而不唯教材

信息技術(shù)教材的編寫應(yīng)該是“螺旋式上升”的，可從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，比如初中講練WORD、EXCEL，到高中還是延續(xù)，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生對(duì)重復(fù)內(nèi)容不感興趣、無心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用新課程觀來執(zhí)行信息技術(shù)課教學(xué)是我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效性所面臨的新課題。

我們知道當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的核心是學(xué)科素養(yǎng)，素養(yǎng)既包括知識(shí)方面的，還應(yīng)該包括能力、認(rèn)知等方面的，這樣才是綜合水平的提升。所以，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中不應(yīng)該像過去那樣僅僅關(guān)注某一軟件的應(yīng)用，更要引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的程度，敢于大膽整合教材，這樣不僅僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，避免無用功的出現(xiàn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

另外，雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)幾乎普及到每一個(gè)家庭，但是學(xué)生在掌握其技能方面還是存在著一定的差異的，特別是來自貧困家庭和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在這方面可能有一定的欠缺，教師要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，給學(xué)生適當(dāng)分組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，來互幫互助地促進(jìn)學(xué)生的提高，針對(duì)不同的學(xué)生也要預(yù)設(shè)不同的目標(biāo)，這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、網(wǎng)絡(luò)真的是洪水猛獸嗎

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí)，也是時(shí)代的需要，它是人類進(jìn)入信息時(shí)代的標(biāo)志。大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被游戲、QQ等帶入歧途，視網(wǎng)成癮，從而深陷其中，不能自拔，可如果我們教師能夠趨利避害，加以正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)還是有無窮魅力的，它能教會(huì)學(xué)生很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和本領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友，畢竟網(wǎng)絡(luò)只是一種技術(shù)工具，并非洪水猛獸。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，最重要的是教會(huì)他們?nèi)绾握绫嫘畔⒌恼鎮(zhèn)?，增?qiáng)他們明辨是非的能力。例如，有的學(xué)生把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動(dòng)、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何提取信息，還要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網(wǎng)絡(luò)信息。經(jīng)過教育，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，于是開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以搜集一些有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的可靠網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

如何幫助學(xué)生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響所帶來的損害，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展人才的需要，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

四、形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能起到導(dǎo)向與激勵(lì)的功能。

（一）要明確信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象

學(xué)生作為受教育的對(duì)象，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)核心的地位，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要放在學(xué)生身上，一是關(guān)注每個(gè)學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。

（二）新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程，其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。將評(píng)價(jià)作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自身發(fā)展的有效方式。

總之，在教學(xué)中，我們一定要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的思想和理念，認(rèn)真實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，使信息技術(shù)學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使其為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)和活力。