音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)教育探微

薄瀾

摘 要：音樂是一門富有情感的藝術(shù)，音樂欣賞是對音樂情感的體驗(yàn)過程。音樂欣賞教學(xué)中，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生情感心理需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生主動投入到音樂欣賞中來。在音樂欣賞教學(xué)中，通過了解音樂作品的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴；發(fā)揮想象和聯(lián)想；多種手段創(chuàng)設(shè)意境；引入實(shí)踐活動等方面均有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；情感體驗(yàn)；思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.113

音樂作為情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)情緒、體驗(yàn)情感等特性。情感體驗(yàn)是音樂欣賞的重要環(huán)節(jié)，也是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程教學(xué)改革要求，注重音樂欣賞中學(xué)生情感體驗(yàn)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的情感現(xiàn)狀，借助于情感飽滿的音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生音樂欣賞力、鑒賞力等。然而現(xiàn)階段，音樂欣賞教學(xué)中，部分教師過于重視欣賞技巧、理論知識內(nèi)容教學(xué)，忽視了音樂情感體驗(yàn)，在一定程度上造成學(xué)生情感素養(yǎng)薄弱，音樂欣賞空有其形，而無其實(shí)。本文從了解作品內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)；發(fā)揮想象、聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)意境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)；引入實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)等方面，對音樂欣賞中的情感體驗(yàn)提出了幾點(diǎn)思考。

一、了解作品內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是人們情感宣泄和表達(dá)的重要途徑，優(yōu)秀的音樂作品定會蘊(yùn)含著作者想要向聽眾傳達(dá)的某種情感、思想，只有在音樂欣賞過程中，對音樂作品進(jìn)行充分的了解，獲悉作者創(chuàng)作意圖，才能深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)到作品內(nèi)在的情感、思想。對于音樂作品的了解在結(jié)合作者成長所處社會環(huán)境、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景和意圖、藝術(shù)風(fēng)格因素之外，還要從作品體裁、調(diào)式和曲式風(fēng)格、歌詞角度入手，充分對作品加以研究和分析，才能在聆聽中體驗(yàn)到作者的真情實(shí)感，產(chǎn)生情感共鳴。如小約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》的作品欣賞中，為了讓學(xué)生切身體驗(yàn)到作者的創(chuàng)作情感，感受作品的主體思想，筆者先將作品的整體情況向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的介紹、分析，再播放給學(xué)生欣賞。之后，許多學(xué)生對該作品進(jìn)行了這樣的描述：“快樂地、充滿著活力”“多瑙河的水波在翻動”“有人在翩翩起舞”“吹暖花開的氣息”等等，雖然學(xué)生措詞不一，表述不同，但實(shí)質(zhì)與作品內(nèi)在的情感是一致的，都是希望人們能夠擺脫沉悶的情緒，對生活充滿希望。

二、發(fā)揮想象、聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是一門抽象的藝術(shù)，主要是依托于聲音，其表現(xiàn)形式較為單一。音樂學(xué)習(xí)離不開想象和聯(lián)想，想象、聯(lián)想被視為是音樂欣賞的一對翅膀。只有展開想象和聯(lián)想的翅膀，結(jié)合感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)，將所欣賞到的聲像轉(zhuǎn)變?yōu)橐环r明具體的圖畫，才能讓學(xué)生在音樂欣賞的情感體驗(yàn)中自由飛翔。如，在音樂欣賞過程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，聽一曲《黃河船夫曲》，從粗獷、雄渾的聲音氣質(zhì)中，想象中國民族堅強(qiáng)勤奮、自強(qiáng)不息的性格，體驗(yàn)作為中華兒女驕傲、自豪之情；賞一曲《翻身的日子》，聯(lián)想新中國成立初期，農(nóng)民擁有自己的土地，體驗(yàn)多年壓迫下，農(nóng)民翻身成為土地主人的喜悅和激動之情?？傊?，想象和聯(lián)想是叩開創(chuàng)造性思維大門的敲門磚，發(fā)揮想象和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂海洋里自由暢游。

三、創(chuàng)設(shè)意境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂藝術(shù)的魅力之處在于，能夠激發(fā)和調(diào)動人們的情感，描繪出讓人心動的意境。創(chuàng)設(shè)意境，以意境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境氛圍中，自然步入到音樂欣賞中來，對促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)大有裨益。創(chuàng)設(shè)意境的方法很多，筆者認(rèn)為多媒體信息技術(shù)收效甚好。多媒體信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)和教學(xué)改革融合發(fā)展的產(chǎn)物，有效地集聲音、圖片、文字和色彩于一體，具有能動會變、動靜結(jié)合、圖文并茂等優(yōu)勢，能夠帶給學(xué)生感官沖擊和享受，調(diào)動學(xué)生情感變化。如《蘇武牧羊》的欣賞中，引入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，向?qū)W生展示這樣一幅畫面：蘇武手持汗節(jié)，凝目南眺，他雖骨瘦如柴、形容枯槁，卻高大挺拔，雙目炯炯有神。遠(yuǎn)處荒漠雪山，野草蕭索，數(shù)只弱不禁風(fēng)的綿羊，有的低頭尋食，有的仰首哀鳴，好不凄慘。當(dāng)音樂的時空拉近，蘇武就站在學(xué)生面前，想必會對學(xué)生心靈帶來沖擊和震撼，讓學(xué)生更深刻地體會到偉大的愛國情懷和堅貞的民族氣節(jié)等。

四、引入實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源的重要渠道。情感體驗(yàn)教育如果脫離了實(shí)際活動，不從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，脫離學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，這樣的欣賞活動猶如死水一般，毫無生機(jī)和活力可言。因此，在音樂欣賞中強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)教育，必須引入實(shí)踐活動，摒棄傳統(tǒng)“師授生聽”的守舊模式，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中，燃起音樂學(xué)習(xí)的熱情，深化情感體驗(yàn)。如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一首自己所喜愛的歌曲，組織“我的音樂會”主題活動，讓學(xué)生放飛歌唱、自由舞動，在歡快、民主的環(huán)境中，學(xué)生依次輪流對表演進(jìn)行點(diǎn)評、欣賞，將所體驗(yàn)到的情感、思想與同伴進(jìn)行分享、交流，在思維的碰撞中迸發(fā)出音樂學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)在魅力，感受音樂學(xué)習(xí)的快感。

五、結(jié)語

音樂欣賞是一個心理活動，是在感知外部音像的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象、聯(lián)想，體驗(yàn)作品、作者思想情感，形成自我認(rèn)知和理解的過程。在音樂欣賞過程中實(shí)施情感體驗(yàn)教育，還需要不斷提升學(xué)生的音響感知能力。音樂作品都是由音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素組成，這些要素在不同形式的關(guān)系下結(jié)合組建成為了音樂，帶給我們或悲或喜、或憂或愁等情感體驗(yàn)。音響感知能力主要是指對音高、節(jié)奏、力度、音色等要素的感知，通過對這些要素進(jìn)行分析和感知，能夠加深對作品情感、思想的把握。如節(jié)奏快、音調(diào)高的曲子多具有歡快、喜慶之感；音色低、力度大、節(jié)奏緩慢的曲子多流露出悲傷之情等等。在音樂欣賞過程中，教師要選用對比性強(qiáng)烈的曲目，教授給學(xué)生音樂要素識別和分析技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂要素體驗(yàn)作品情感，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的發(fā)展。