探究學(xué)科教學(xué)中多媒體運(yùn)用的契機(jī)

楊俊艷

摘 要：通過(guò)對(duì)開(kāi)展在學(xué)科教學(xué)中如何把握好多媒體運(yùn)用的契機(jī)的研究，力求更合理地恰到好處地使用多媒體。首先對(duì)省內(nèi)外同類(lèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了述評(píng)，然后結(jié)合本研究的創(chuàng)新特點(diǎn)，就研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路以及研究的方法進(jìn)行了闡述，并就研究的三個(gè)階段的工作做了部署，最后就可能取得的研究成果予以展望。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)科整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.112

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中發(fā)揮了顯著的輔助作用。多媒體的使用，把傳統(tǒng)的板書(shū)中枯燥的文字、抽象的數(shù)據(jù)等靜止的教學(xué)信息通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音直觀地展示出來(lái)，賦予了課堂教學(xué)鮮活的生命力。但是，在越來(lái)越多的教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的時(shí)候，有的教師過(guò)于依賴多媒體，或是不同程度地盲目使用多媒體，不但不能提高教學(xué)效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種困惑不得不引起我們深入的思考。那么，在學(xué)科教學(xué)中如何把握好多媒體運(yùn)用的契機(jī)，更合理地恰到好處地使用多媒體就成為我們不得不研究的主要內(nèi)容。

一、同類(lèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

早在上世紀(jì)，我國(guó)就將信息技術(shù)應(yīng)用于各種科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。1994年，何克抗教授、李克東教授等牽頭組織了信息技術(shù)與學(xué)科整合的改革實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)始了把多媒體應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的初步研究。各高校、省、市、縣教研部門(mén)、學(xué)校都相繼開(kāi)展了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實(shí)踐研究活動(dòng)，并取得了一定的成果。

（二）省內(nèi)研究現(xiàn)狀

以上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究都是比較系統(tǒng)的研究，雖然也或多或少地涉及多媒體的合理使用，但就多媒體在學(xué)科教學(xué)運(yùn)用契機(jī)的專(zhuān)題研究方面，幾乎沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)題研究。只是偶爾看到有的教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何把握多媒體在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用契機(jī)發(fā)表過(guò)一些體會(huì)、感受的文章，如青縣教育局的王洪永、南皮縣王寺中學(xué)的楊文娜、渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第二中學(xué)王靜等，都為課題研究提供了借鑒。

二、本研究的創(chuàng)新特點(diǎn)

在新課改的背景下研究多媒體在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用契機(jī)，是在各研究成員研究本學(xué)科運(yùn)用契機(jī)的基礎(chǔ)上形成規(guī)律性、理論性的研究成果，突出研究的開(kāi)發(fā)價(jià)值和廣泛的應(yīng)用價(jià)值，為一線教師合理應(yīng)用多媒體提供借鑒，促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

（一）研究目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教師立足所擔(dān)任的學(xué)科開(kāi)展本課題的研究，通過(guò)深入探究摸清多媒體在本學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)，反復(fù)印證，逐步掌握其運(yùn)用的時(shí)機(jī)，以求得高效的輔助作用。在此基礎(chǔ)上，收集各種研究數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，形成有一定研究?jī)r(jià)值的科研成果，指導(dǎo)一線教師廣泛運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生思維，以求得教學(xué)效益的最大化。

1.教師方面。提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，掌握運(yùn)用多媒體的規(guī)律，抓住多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。

2.學(xué)生方面。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，抓住學(xué)生對(duì)多媒體運(yùn)用的最佳需求期，以求得教學(xué)效益的最大化。

（二）研究的對(duì)象

立足課題組成員所擔(dān)任的學(xué)科為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，選取課題研究員所在的學(xué)校以及課題實(shí)驗(yàn)教師所任教的班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，并與所在年級(jí)單元教學(xué)班的學(xué)生為對(duì)比班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究。

（三）研究的內(nèi)容

1.調(diào)查研究，搜集匯總。聽(tīng)課過(guò)程中搜集匯總盲目運(yùn)用多媒體的情形，分析盲目使用多媒體給教學(xué)帶來(lái)的影響。

2.自我反思，反復(fù)探究。實(shí)驗(yàn)教師立足本學(xué)科教學(xué)，對(duì)多媒體的應(yīng)用效果進(jìn)行探究和比較，分析研究恰當(dāng)應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)。

3.總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用。從各學(xué)科教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在搜集匯總研究的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用多媒體的研究，并總結(jié)正確掌握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，做到多媒體運(yùn)用 適時(shí)、適度、恰到好處，并把課題研究的成果應(yīng)用到教學(xué)中。

（四）研究的方法

1.調(diào)查研究法：調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)校教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，為課題研究提供實(shí)實(shí)在在的研究案例。

2.個(gè)案研究法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師的任教學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用契機(jī)直接進(jìn)行探究，更有利于解決實(shí)際問(wèn)題。

3.比較研究法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)班之間的橫向比較以及縱向比較來(lái)研究、分析、論證、總結(jié)多媒體運(yùn)用契機(jī)的規(guī)律。

4.觀察研究法：采取會(huì)課、實(shí)驗(yàn)課、研討課、觀摩課等研究形式，有針對(duì)性地對(duì)多媒體運(yùn)用契機(jī)進(jìn)行研究，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)出合理使用多媒體的時(shí)機(jī)規(guī)律。

5.文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)國(guó)家教育部和省市有關(guān)文件精神、教育專(zhuān)家的有關(guān)論著以及報(bào)刊上刊登的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)型文章，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)課題研究。

四、研究擬分為三個(gè)階段

（一）研究準(zhǔn)備階段

2016年7月—2016年8月，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)有關(guān)著作理論，討論醞釀、論證、設(shè)計(jì)課題研究方案，確定課題研究的方向、目標(biāo)和內(nèi)容等。8月中下旬提交申報(bào)，等待審批立項(xiàng)，并做好開(kāi)題準(zhǔn)備工作。

（二）研究實(shí)施階段

2016年9月——2017年8月，制訂實(shí)施方案，組織實(shí)施，展開(kāi)研究。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，奠定研究基礎(chǔ)。

2.修訂實(shí)施方案，順利開(kāi)題。

3.按方案要求扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究。

4.積極參加省市有關(guān)的課題培訓(xùn)、研討會(huì)，提高研究能力。

5.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)解決課題研究中遇到的問(wèn)題和矛盾，開(kāi)好研究經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并不斷完善課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（三）研究總結(jié)階段和交流推廣成果階段

2017年9月——2017年10月，搜集整理課題研究數(shù)據(jù)和材料，匯總分析，科學(xué)論證，總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，提交課題管理部門(mén)申請(qǐng)驗(yàn)收，等待結(jié)題驗(yàn)收。對(duì)課題研究期間的主要研究專(zhuān)項(xiàng)和突出感受形成理論性研究論文，投送發(fā)表。對(duì)示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課輯錄成集，推廣使用。

五、預(yù)期研究成果

開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，客觀收集盲目使用多媒體的各種情形，并揭示盲目使用帶來(lái)的危害，對(duì)收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，發(fā)表專(zhuān)題論文。

進(jìn)一步探索多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)新模式，把課題研究期間收集的示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課例輯錄成集，刻成光盤(pán)推廣使用。