淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

郜曉花

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，越來越受到教師的重視，成為教育的重要手段。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽、悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情境，能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.108

在新課改的推動(dòng)下，作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，采用新的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，如何正確地運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率呢？本文從以下幾個(gè)方面展開論述。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說：“好的開始是成功的一半。”講課開始時(shí)，教師應(yīng)迅速把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。因此，教學(xué)中，作為教師就要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙地導(dǎo)入新課，多媒體的運(yùn)用能起到很好的效果，就是在計(jì)算機(jī)上利用幻燈片設(shè)計(jì)緊扣教材又有趣味性、生動(dòng)活潑的課件，在教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的興趣。我常常配樂讀文，配樂導(dǎo)入。

例如，在教《最后一分鐘》一課時(shí)，在學(xué)課文前，給學(xué)生播放有關(guān)“香港回歸”的錄像，讓學(xué)生深切感知當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國主義情懷，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍。這樣的教學(xué)，不僅增添了教學(xué)的藝術(shù)性，喚醒了學(xué)生的有意注意，而且還把學(xué)生帶入到某種情境中去，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，使課堂新穎別致，教學(xué)緊湊，過渡自然使教學(xué)過程順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能快速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，學(xué)生難以想象當(dāng)時(shí)情景，我為學(xué)生播放戰(zhàn)士們“奪橋”時(shí)的一段錄像，“戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨，攀著寥寥無幾的鐵鏈，穿過熊熊的大火，同敵人展開搏斗”的情境，仿佛歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用多媒體，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

社會(huì)、學(xué)校和家庭生活中，有很多鍛煉聽說能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有一定的局限性，對(duì)這些豐富多彩的生活，他們常?！耙暥灰?，聽而不聞”，所以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了廣闊的實(shí)踐天地。課堂上，可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備一些景物錄像，為他們提供說的素材。

例如，在教學(xué)生口語交際：“打動(dòng)他人的感恩故事”時(shí)，要求學(xué)生能說出內(nèi)心的真實(shí)感受。在說之前，我為他們播放準(zhǔn)備好的音樂《媽媽的吻》《父親》《感恩的心》，然后播放一個(gè)關(guān)于窮苦的孩子為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)的電影。最后展示孩子同父母慢慢長大的圖片。隨著播放讓學(xué)生說感受，這時(shí)學(xué)生的心靈受到熏陶，就自然而然地用比較清晰，充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事。

四、利用多媒體技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效率

以往語文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生能力不強(qiáng)，原因是，閱讀量太少，語言積累不多。加大閱讀量，使學(xué)生有比較豐富的語言積累，多媒體將為廣大學(xué)生和教師提供豐富、可選擇性強(qiáng)的閱讀材料，學(xué)生閱讀的興趣很快會(huì)提高，充分滿足了學(xué)生閱讀的需要。

例如，語文課本中《十六年前的回憶》一文的課外閱讀，學(xué)生可以以“李大釗”為關(guān)鍵詞，通過網(wǎng)上查詢，找到關(guān)于“李大釗”的資料，就會(huì)對(duì)他這個(gè)人物、當(dāng)時(shí)的歷史背景和他的貢獻(xiàn)等有一個(gè)比較完整的、具體的了解，從中受到教育和熏陶，同時(shí)也豐富了語言的積累，提高了閱讀的興趣和能力。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)訓(xùn)練寫作

在教學(xué)過程中，作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是小學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較單純，社交范圍小，寫作文時(shí)“無話可說無事可寫”。而運(yùn)用直觀、形象、感染力強(qiáng)、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想等智力因素，以及興趣、情感等非智力因素參與習(xí)作活動(dòng)，可以使學(xué)生形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“記一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，范文閱讀后，用錄像展示活動(dòng)的全過程，將學(xué)生帶入了情境。學(xué)生看著情境異常高興，注意力非常集中，情感特別投入，當(dāng)我要他們用“先、在、接著、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動(dòng)全過程時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)勁。這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

又如，在進(jìn)行《感受生命》作文的教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生放一段影片《少女穆然》的錄像，再現(xiàn)了身患絕癥的16歲少女張穆然與困難、與疾病斗爭(zhēng)的真實(shí)情景，表現(xiàn)了她堅(jiān)強(qiáng)、善良、富有理想和情操的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了她短暫而有價(jià)值的一生。在這幅多媒體畫面中，學(xué)生感受到的是生命的信念、生命的堅(jiān)強(qiáng)、生命的勇敢、生命的希望、生命的信念、生命的力量。在獲得這一情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合“生命”這一主題，針對(duì)作文中的要求就很容易獲得自己的真實(shí)感受。

多媒體技術(shù)的傳遞在知識(shí)傳授中表現(xiàn)出特有的氣勢(shì)——其他傳統(tǒng)媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的長處，觀念的更新，教學(xué)方法的改變，教學(xué)手段的多樣化，必然受到學(xué)生的歡迎。