利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法

徐開剛

摘 要：地理科學(xué)是一門研究性較強(qiáng)的地理空間學(xué)科，這對(duì)高中生的空間思維要求較高。但在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏空間思維能力和探究性，致使高中地理教學(xué)一再受阻。而利用地理信息，豐富地理教學(xué)的方法既利于學(xué)生地理思維的擴(kuò)散，又有利于教師教學(xué)能力的提升。因此，教學(xué)中教師要熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用色彩感知教學(xué)方法，有效地將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生能力，提高地理課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理信息；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.099

雖然高中地理教學(xué)方法眾多，但無法做到對(duì)癥下藥，地理教學(xué)質(zhì)量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息，它是通過數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，具有區(qū)域性、多維性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。若將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，不僅能擴(kuò)充教師的教學(xué)內(nèi)容還能帶給學(xué)生一定的思維啟發(fā)，但采用何種教學(xué)方法還有待地理教師的進(jìn)一步研究。

一、 利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利于學(xué)生地理思維能力的擴(kuò)散

地理信息本身是多種數(shù)據(jù)整合，其覆蓋面積較廣，是當(dāng)前高中地理教學(xué)必不可少的知識(shí)庫存。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，已然是地理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。從地理教學(xué)本身來看，地理教師運(yùn)用地理信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和解釋，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理圖冊(cè)教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的幫助。從教學(xué)層面上講，學(xué)生可通過有趣的地圖符號(hào)了解教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索，在提升地理成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

（二） 有助于教師教學(xué)能力的提升

高中地理教師在地理課程教學(xué)中，所用的方法較多，然而教學(xué)質(zhì)量并不顯著。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，一方面可幫助教師活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的課堂壓力。另一方面，教師在熟練掌握地理信息后可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用更直觀的教學(xué)方法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解，也提高自身的教學(xué)能力。

二、 當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

地理課程作為高考科目的一部分，占據(jù)一定的比例?，F(xiàn)今，高中地理授課還是采用填鴨式的教學(xué)方法，即便采用互動(dòng)教學(xué)，也因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的深?yuàn)W，阻礙了師生雙方對(duì)地理課題的探討。

除此之外，高中地理教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，僅僅依靠課堂45分鐘，學(xué)生根本不能完全消化所學(xué)的地理知識(shí)。而今，教育改革背景下，高中地理課程素材中開放性的題目日漸增多，這需要學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)研究課題展開進(jìn)一步的探索挖掘。然而，在實(shí)際的教學(xué)中考慮教學(xué)課程的緊張，教師對(duì)開放性地理課題多數(shù)選擇有重點(diǎn)地講解，學(xué)生只需要記住教師所畫出的考試重點(diǎn)即可，這樣一來，完全違背了素質(zhì)教學(xué)改革的目的。

從高中生本身出發(fā)，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容就有一定的排斥心理，加之教學(xué)節(jié)奏步伐的緊湊，學(xué)生不理解的地理知識(shí)會(huì)越積越多。此種境況下，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生反感，地理教師在授課中也頗受阻礙，教學(xué)進(jìn)度自然遲緩。

三、地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法

（一） 熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

地理信息隸屬于空間信息，可將其視作各種數(shù)據(jù)的整合。從地理信息的應(yīng)用層面講，其對(duì)城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數(shù)據(jù)支持。所以，地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，對(duì)教師地理知識(shí)補(bǔ)充和技能應(yīng)用都有重要的幫助，但在具體課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)明確哪種教學(xué)方法適用于當(dāng)前的地理教學(xué)，適合學(xué)生的地理思維發(fā)展。

教師可借助多媒體技術(shù)和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應(yīng)用范圍。此外，在平時(shí)的日常工作生活中，需要教師多關(guān)注身邊的地理信息，比如交通路況、河流汛期、積水路段的監(jiān)控等，這些都是運(yùn)用地理信息進(jìn)行分析和處理的。

（二） 豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計(jì)流程

高中地理教學(xué)流程的豐富包括整體的教學(xué)流程和教學(xué)方法。地理教師可根據(jù)地圖的區(qū)域特點(diǎn)，充分運(yùn)用自身儲(chǔ)備的地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)概括，確定要表述的教學(xué)內(nèi)容。

為保障教學(xué)流程的順利開展，地理教師需要定制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，才能為學(xué)生展現(xiàn)正確的地理知識(shí)。因此，教師在課下的教案儲(chǔ)備中，必須采取區(qū)域分析，找出準(zhǔn)確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項(xiàng)地理要素的分布特征，并摸索出其正確的分布規(guī)律。一般而言，在區(qū)域分析階段，教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進(jìn)行分析，深入了解該區(qū)域段的范圍和地理景觀后，根據(jù)地理信息系統(tǒng)將各個(gè)地理要素矢量化，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的地理圖形、符號(hào)和文字進(jìn)行區(qū)域特征的表述。

（三） 采用視覺色彩感知教學(xué)方法

人體對(duì)色彩的感知十分敏感，色彩也是視覺信息中的一個(gè)重要變量元素，色彩變換可產(chǎn)生多重視覺效果。所以，高中地理教學(xué)過程中，色彩的應(yīng)用最起碼要做到層次化、重點(diǎn)化，恰當(dāng)合宜的色彩能提升高中生讀圖過程中的視覺感受，同時(shí)，色彩的應(yīng)用能豐富地圖內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。教師在地理教學(xué)中，將不同區(qū)域范圍用以不同的色塊，既便于學(xué)生理解和記憶，也有助于授課中的教師答疑。當(dāng)然，色彩的運(yùn)用需與自然地理相結(jié)合，比如自然地理中水采用藍(lán)色、樹木采用綠色，這樣呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡潔，學(xué)生讀圖花費(fèi)時(shí)間才短暫，讀圖效率才高。此后，地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課程中，教師可將色彩與地理信息符號(hào)聯(lián)合應(yīng)用，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)進(jìn)度遲緩，學(xué)生與教師的課堂配合度低，學(xué)生的地理成績自然不理想。地理信息作為一種空間信息，能極大范圍地?cái)U(kuò)展學(xué)生的地理思維，帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率。因此，無論從教師教學(xué)能力的提升還是學(xué)生地理知識(shí)的理解層面，將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)都有幫助。但是，地理信息豐富高中地理教學(xué)方法中，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容，進(jìn)行有目的性的區(qū)域分析、地理信息應(yīng)用領(lǐng)域的劃分以及色彩的應(yīng)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。