微課

盛曉紅

摘 要：推動新課程實施最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和最核心的內(nèi)容就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛推進，賦予教育新的生機，豐富和加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。微課，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一個新生兒，它可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要以微課為抓手，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，有效地變革小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)方式；變革

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.094

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入實踐，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使之在自主性、探究性和合作性方面都有顯著的創(chuàng)新，實現(xiàn)從“知識學(xué)習(xí)為主”向“應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主”的轉(zhuǎn)變。

微課，讓學(xué)習(xí)更個性化。首先，微視頻直觀形象、生動有趣，進度可控，還能反復(fù)瀏覽。適用于各類學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平不同的學(xué)生。其次，微視頻簡短精致，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。另外，微視頻可以在各種智能終端瀏覽，如電腦、手機、電子書包等隨時隨地都能打開學(xué)習(xí)，這正好與信息碎片化，移動終端迅速普及的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)。所以，小學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實際，充分利用微課這一抓手，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，疏通課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，從主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性、交互性、生成性等方面促進小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

一、精制課前微課，促進自主學(xué)習(xí)方式的變革

預(yù)習(xí)的效果會直接影響課堂學(xué)習(xí)的實效，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課是一種偏向于“學(xué)”的資源，它“短小精悍”，學(xué)生可以短時間學(xué)習(xí)一個少而精的內(nèi)容。微課學(xué)習(xí)移動性好、相對獨立、避免干擾，效率較高，有利于學(xué)生個性化自主選擇學(xué)習(xí)。因此，精制課前“預(yù)習(xí)微課”，讓學(xué)生在提前學(xué)習(xí)時自建知識體系，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，五年級語文下冊《普羅米修斯的故事》一課，筆者設(shè)計了“預(yù)習(xí)微課”視頻來指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，視頻內(nèi)容緊扣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)重難點、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程、查找學(xué)習(xí)困難四個方面進行：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）閱讀課文，整體理解課文內(nèi)容；（2）自主學(xué)習(xí)，認識生字，做到會讀、會寫、會組詞，了解古希臘神話相關(guān)背景知識，加深對課文的理解；（3）抓住關(guān)鍵字：“英雄”，仔細感悟和嘗試探究。

2.重點難點：（1）重點：深刻理解普羅米修斯是光明和希望的象征；（2）難點：懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

3.預(yù)習(xí)過程：（1）展示知識背景；（2）通讀課文，完成生字生詞學(xué)習(xí)；（3）細讀課文，探究、感悟和理解“英雄”“光明和希望的象征”“為人民服務(wù)和為人類犧牲的偉大精神”等語句的內(nèi)涵。通過“預(yù)習(xí)微課”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了學(xué)習(xí)重難點，初步理解了課文內(nèi)容，認識了生字生詞，解決了最基本的知識性問題，同時，還發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)難點，完成知識體系的自主建立，為課堂探究做好必要的準(zhǔn)備。

需要注意的是，設(shè)計“預(yù)習(xí)微課”要注重趣味性、有效性。趣味性是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有創(chuàng)作出形式新穎獨特、內(nèi)容生動活潑的微視頻，才能有效激發(fā)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂應(yīng)用微課，促進合作探究學(xué)習(xí)方式的變革

課前，學(xué)生利用微課進行了充分的自主學(xué)習(xí)，那么，課中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式就要進行創(chuàng)新。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用微課的多媒體功能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，增添小學(xué)語文教學(xué)過程的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教師教得生動活潑，學(xué)生也學(xué)得主動積極。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以在新課導(dǎo)入、重點教學(xué)片段、重要探究活動、堂練檢測、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。例如，在說明文《松鼠》新課導(dǎo)入時，筆者設(shè)計了“我和松鼠說說話”活動式情境。先播放視頻，之后再讓學(xué)生介紹松鼠，很自然地把學(xué)生帶入到說明文的寫法中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生很快明白了介紹小動物的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過豐富多彩的活動形式，錄制生動有趣的微視頻來設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與課堂，為后續(xù)開展的互動交流、自主探究等活動奠定了必要的環(huán)境和背景基礎(chǔ)。

2.精制“微片段”，互動中強化學(xué)法指導(dǎo)。利用典型的課例視頻片段是微課教學(xué)的主要形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常會選取一些重要知識點或者探究活動，或?qū)W生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的困惑點、易錯點，制作微視頻片段，從主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性、交互性、生成性等方面促進小學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。突破重難點時，可以集中學(xué)生一起觀看；個別學(xué)生有有問題時，還可以在課后多次瀏覽微視頻片段，解決疑難問題。例如《西門豹治鄴》一課的教學(xué)中，圍繞教學(xué)難點“西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的，西門豹破除迷信的辦法妙在哪里？”這些教學(xué)重難點制作了一段“巧破娶媳婦”微視頻，讓學(xué)生一起觀看微視頻后分組研讀、品析詞句，使他們在教師引導(dǎo)、生生互動合作中學(xué)會了自主理清文章脈絡(luò)，主動抓尋關(guān)鍵細節(jié)，獨立探究段落主題。通過自主學(xué)習(xí)、互動交流等環(huán)節(jié)的體驗，較好地生成了速讀和細讀課文的方法和技能，培養(yǎng)了良好的自主閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

所以，教師緊緊圍繞教學(xué)重難點或?qū)W生學(xué)習(xí)的困難和困惑，有針對性地制作和利用微視頻片段，有效引導(dǎo)學(xué)生開展獨立學(xué)習(xí)、合作探究和互動交流，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施。

微課使我的語文課堂發(fā)生了根本變革，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變革。