關(guān)于高中英語課堂提問有效策略的思考

柳旭英

摘 要：課堂中的提問是一門學(xué)問，一種教學(xué)藝術(shù)。在英語課堂教學(xué)中，教師對問題的提問、追問，對學(xué)生的回答，都是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑，這是有效教學(xué)的必要和重要細(xì)節(jié)。因此，課堂提問的質(zhì)量顯得相當(dāng)重要。在英語教學(xué)中，要控制問題的難度，問題要有針對性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，給予學(xué)生思考的時間，對學(xué)生回答給予積極的評價。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂提問；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.092

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！币粋€人如果不善于發(fā)現(xiàn)問題，是不可能取得好的學(xué)習(xí)效果的。好的問題能調(diào)動學(xué)生去積極思維，主動解決問題，使他們感到一種要學(xué)習(xí)的渴望，從而在愉快的氛圍中掌握知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。英語作為一門外語，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。因此，從英語學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對英語課堂提問類型、問題設(shè)計、提問方式、答問處理等進(jìn)行深入研究，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

一、好的提問在英語課堂中的作用

教師應(yīng)懂得提問的藝術(shù)，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生進(jìn)行積極思考。恰當(dāng)并難度適宜的問題會起到事半功倍的作用。在高中英語課堂教學(xué)中，好的提問可以起到如下幾個方面的作用。

（一）提問可以激發(fā)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，在課堂提問中，教師要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)， 巧妙地利用教材， 創(chuàng)設(shè)問題情境，所提問題應(yīng)角度新穎，富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足

學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，對知識有了一定的了解，但是還缺乏對知識系統(tǒng)的梳理和深度的思考，這時教師的提問就可以顯現(xiàn)出非常大的作用，一方面引發(fā)學(xué)生對問題的思考，從而自己去想對策、找答案，另一方面，學(xué)生只有在把知識轉(zhuǎn)化成解決問題的方法后，才能真正體會書本知識的作用。例如，我們在學(xué)習(xí)The Olympic Games 這一單元的課文時，學(xué)生在了解了現(xiàn)代奧運(yùn)和古代奧運(yùn)會之后，教師如果提問：Can you find the similarities of the ancient and modern Olympic Games？ 這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)只理解課文內(nèi)容是不能解決這個問題的，還得進(jìn)行歸納。

（三）提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

提問經(jīng)?？梢宰鳛楸O(jiān)控學(xué)生的一種手段，提問精力不集中的學(xué)生可將其喚回課堂活動中來。巧妙控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，是教學(xué)中需要特別精細(xì)處理的問題之一。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生注意力的集中與分散，是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也應(yīng)當(dāng)是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、在英語課堂中有效提問的策略

在英語課堂教學(xué)中，我們都可以用到哪些方法策略，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？

（一）提問要面向全體學(xué)生，有層次地由易到難設(shè)置問題

學(xué)生是有個體差異的，他們的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師應(yīng)針對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，提出不同的問題，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可提問一些信息型或理解性的問題；也可以設(shè)計用Yes或No來回答的問題。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生要提出分析和評價性問題，鍛煉學(xué)生語言能力和思維能力。例如，在教學(xué)A Health Life一課時， Discussion部分設(shè)計了與主題相關(guān)的幾個問題：

1.Who wrote the letter？

2.How old will the grandfather be in two weeks？

3.What are the bad effects of smoking？

通過任務(wù)型活動，讓學(xué)生了解吸煙的危害，關(guān)注健康。

第一個問題和第二個問題是原文信息的再現(xiàn)，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以解決。第三個問題What are the bad effects of smoking？是分析和評價性問題，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)共同達(dá)成。

（二）增加等待時間

教師的課堂提問往往出現(xiàn)這樣的情況，教師一提出問題，就立即叫學(xué)生站起來回答，結(jié)果學(xué)生回答問題時支支吾吾，不知所措。造成這樣的結(jié)果主要是學(xué)生沒有足夠的時間來對問題加以思考。有些問題，在教師看來，非常簡單，但學(xué)生并不這么認(rèn)為。特別是一些比較長的問句，由于是英文書寫，學(xué)生可能要多看幾次才能看明白，看明白后還要思考一下如何用英文表述出來比較妥當(dāng)或沒有語法問題，因此會耗費(fèi)較多時間。對于這樣的情況，教師一定要以耐心的態(tài)度延長一點(diǎn)等待時間，或給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳?，學(xué)生才能順利地回答出問題。教師要善于判斷學(xué)生的能力，根據(jù)不同問題的難度，給予學(xué)生不同的時間進(jìn)行思考，這樣既可以保證學(xué)生有時間充分理解問題，也可以保證學(xué)生有時間思考并努力正確回答問題，增加學(xué)生思維的訓(xùn)練和提高問題回答的質(zhì)量。如果需要課堂小組討論，更要留足充分的時間，讓學(xué)生各抒己見，這樣無形中增加了學(xué)生的參與，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率提高，自信心也會增強(qiáng)。

（三）對學(xué)生的回答給予有效的評價

對學(xué)生回答的反饋方式不當(dāng)，會打擊學(xué)生參與問答活動的積極性。如對于特別簡單的問題回答的稱贊，會給學(xué)生錯誤的感覺，認(rèn)為教師低估自己的能力，對自己不夠信任，而對錯誤的責(zé)備會挫傷學(xué)生的積極性，會使他們對自己失去信心。因此，教師要善于利用有效的評價法，對學(xué)生多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵。通過以上賞識、鼓勵性語言及誠懇的態(tài)度，就能夠使學(xué)生消除緊張心理，在輕松愉快的狀態(tài)下思考回答問題，切不可冷言相對，挫傷學(xué)生的自尊。

總之，課堂教學(xué)中有效的、到位的提問，一定能激活學(xué)生思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要精心備課，掌握好提問的類型，安排好提問的時機(jī)，設(shè)計好提問的角度和難易度。以問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以問題體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，始終要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而較好地提高英語課堂教學(xué)效率。