數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)初探

王俊義

摘 要：新課改要求重視引導(dǎo)每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，并把思維訓(xùn)練落實到每個學(xué)生身上，課堂教學(xué)的重心應(yīng)從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向以探究精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在探索的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，并通過創(chuàng)新型習(xí)題，使學(xué)生溫故而知新，逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解，在數(shù)學(xué)的世界中自由探索、發(fā)現(xiàn)、成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主探究能力；探究熱情

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.071

探究是指學(xué)生學(xué)習(xí)操作和處理信息的策略，把結(jié)論應(yīng)用到新的內(nèi)容和情景中去，它可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是新課程改革的重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極實行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，是每位教師義不容辭的責(zé)任。

一、設(shè)計好“開場白”，讓課堂教學(xué)“活起來”，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

學(xué)起于思，思源于疑。人的思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能激發(fā)尋求問題答案的熱情。因此，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的好奇心，設(shè)計好“開場白”非常關(guān)鍵。

例如，“懸念式”開場白：教師一上臺就神神秘秘地說：“你們每人隨便想出一個自然數(shù)，讓它是3的倍數(shù)。”學(xué)生們你說一個，他說一個，但有好多都不是，這時教師不慌不忙地說出了幾個數(shù)，竟然每一個都是3的倍數(shù)，學(xué)生佩服得五體投地，迫不及待地向教師請教找數(shù)的方法。教師引出今天的課題——能被3整除的數(shù)的特征。

又如 “動手實驗式”開場白：桌子上擺滿了五顏六色的圖形，有三角形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形和圓形，學(xué)生都不知道這是要干什么，熱烈地討論起來。這時教師看學(xué)生的興趣上來了才布置任務(wù)：把所有圖形對折，中間是不是出現(xiàn)一條折痕，折痕兩邊是不是大小完全相等，學(xué)生很快操作起來，一會就得到了結(jié)論。可見，通過巧妙地設(shè)計開場白，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究精神，取到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以“探究性學(xué)習(xí)”為舞臺，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生的年齡特點決定無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強(qiáng)烈注意和興趣。因此，可充分利用多媒體現(xiàn)代教育工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，興趣盎然地吸收和接納新知識。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積后，在一次活動課上，我拿出一個不規(guī)則的磚塊，問：“誰能想一個辦法幫教師計算出這個不規(guī)則磚塊的體積？”話音一落，教室里立刻沸騰起來，學(xué)生想出了許多辦法：

1. 把磚塊打成粉末狀，再放入一個長方體或正方體容器里，測出它的長、寬、高，求出體積。

2. 把它放入一個裝有水的長方體或正方體容器里，根據(jù)上升的水的體積求出磚塊的體積。

我對學(xué)生的方法予以肯定，并指出第二種方法便于操作，同時心里為學(xué)生善于思考問題、解決問題的精彩表現(xiàn)而喝彩。

三、在動手操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動手操作能有力推動思維的發(fā)展，心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識事物是從感知開始，然后形成表象，由表象發(fā)展到抽象的認(rèn)識。因此教師在教學(xué)中就要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生親自動手操作，在操作活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激起強(qiáng)烈的求知欲，這樣使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

例如，在教學(xué)“梯形面積”時，對于公式的推導(dǎo)是一個重難點。為此，我將數(shù)學(xué)課與手工課相結(jié)合，讓學(xué)生通過折、剪、拼、移等方法，自己得出計算公式。這樣，通過自己動手、動腦，在玩樂中克服了難點，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

四、作業(yè)追求創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主探究設(shè)計作業(yè)

長期以來，數(shù)學(xué)作業(yè)圍繞小考試題題型而設(shè)計，較少考慮學(xué)生的興趣和題型的創(chuàng)新及內(nèi)容形式的多變。我們注重課堂教學(xué)要創(chuàng)新，但忽視了布置作業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育。殊不知，講評作業(yè)和習(xí)題也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，為了使學(xué)生樂于完成作業(yè)，我們要注重作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，從而有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。

1.操作式作業(yè)：一個長方形長9厘米，寬4厘米，把它剪成兩部分，然后拼成一個正方形。

2.調(diào)查式作業(yè)：小明星期日跟爸爸去銀行，還帶著一個小本子做記錄，原來是數(shù)學(xué)教師布置了一道數(shù)學(xué)題：“假設(shè)向銀行存款10000元，試計算2年后可得的利息金額。存款方式有兩種，一種是兩年定期，整存整取。另外一種是先存一年定期，到期后本息轉(zhuǎn)存一年定期。請同學(xué)們到銀行調(diào)查各種定期存款利率，計算一下哪種存款方式所得的利息最多?！?/p>

3.決策式作業(yè)：媽媽想買一條裙子，甲乙兩個商場都標(biāo)價230元，甲商場打五折出售，乙商場按“滿100元減50元”的方式銷售，請你幫媽媽算1算到哪一個商場買合適。

4.故事式作業(yè)：馬和驢子氣喘吁吁地并駕前進(jìn)，背上都馱著沉重的包袱，馬抱怨自己背得太重了，邊走邊發(fā)牢騷。驢子不耐煩了說：“要是從你背上轉(zhuǎn)移一個包袱給我，我就是你的二倍；要是從我背上挪一個包袱給你，你也不過背得同我一樣多?！痹噯枺R和驢子各背了幾個包袱？

另外還有“游戲式作業(yè)”“推理式作業(yè)”等，都能調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)新性。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熞獜耐诰蚪滩膬?nèi)容上、組織教學(xué)形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使學(xué)生積極思維，不斷地發(fā)現(xiàn)和探索。