如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

宋曉波

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。教師在教學(xué)中需增強學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強遷移訓(xùn)練，切實提高學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀興趣；自學(xué)能力；拓展延伸

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.068

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教?！薄罢Z文教學(xué)的最終目的是自能讀書，不待老師講。”一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，會受用一生。由此可見，教師的任務(wù)不是給學(xué)生傳達真理，而是教學(xué)生如何探究真理。所以，一個好的教師，一定要為自己的學(xué)生開啟智慧的大門——掌握自學(xué)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”那么，在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)從以下幾點去做。

一、增強學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生而言只有讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。才能最大限度地促進他們的思維和想象。一個教師，無論他本人的知識面多廣，教學(xué)水平多么高，閱歷多么深，都代替不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性，當(dāng)然誘導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)欲望要因人而異。

（一）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識

青少年學(xué)生接受知識的能力強，要經(jīng)常向?qū)W生介紹自學(xué)能力對一個人成才的重要意義。埃德加富爾在《學(xué)會生存》中說，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生聽了之后也會有所醒悟。例如，在學(xué)習(xí)《事物的答案不止一個》一文時，先出示四幅圖畫（自制的課件）即課文中的四幅圖畫，讓學(xué)生找出答案。再學(xué)習(xí)課文，然后對課文進行討論，要求找出文中的一個觀點談看法，必須用典型事例證明自己的觀點。有的學(xué)生找出文中的觀點“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，舉了居里夫人的事例證明這一觀點，有的學(xué)生舉了伽利略的事例證明這一觀點，還有的學(xué)生舉了哥白尼的事例證明這一觀點。最后圍繞“讀書有害還是有益”這個問題展開討論。有的學(xué)生認為：“讀好書能陶冶人的情操，增長知識“，因為“書是人類進步的階梯”，“讀一本好書就如同交了一位好友”。當(dāng)時課堂氣氛高漲，學(xué)生紛紛表達自己的觀點，并且用切身體驗來證明觀點，這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。

（二）借助中考，增強自學(xué)意識

要和學(xué)生一起認真研究近幾年的中考試卷、大綱要求，使其清醒地認識到中考閱讀的命題走向，閱讀題分值高，而且越來越重視考查學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生在平時的閱讀訓(xùn)練中自會重視培養(yǎng)自學(xué)能力，從而養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的一般技巧。

（三）教師要率先垂范，要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！苯處熞o學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。教師如果沒有豐厚的文化積淀，就不會有獨特的認識高度。因此，這就要求教師平時多閱讀相關(guān)書籍，重視自己的學(xué)識和修養(yǎng)，為學(xué)生提供更多閱讀方法、技巧，這樣才能夠在語文課堂上妙趣橫生、揮灑自如。

二、教會學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

對于學(xué)生來說，有一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的。好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教師要當(dāng)好授漁者。教學(xué)活動是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁，那教給學(xué)生閱讀的方法，就是送給學(xué)生過河的“船只”。在教學(xué)過程中，我認為閱讀一篇文章可分三個步驟，弄清三個問題。

（一） 三個步驟

1.整體感知。即泛讀全文，掃清文字障礙，了解文章大意。

2.局部分析。即精讀并揣摩重點段、中心句、關(guān)鍵詞。

3.品評感悟。即領(lǐng)悟文章的深層含義，歸納文章主旨等。

（二）三個問題

1.文章寫了什么——關(guān)于內(nèi)容和理解。

2.怎樣寫的——關(guān)于文章寫作方法的理解。

3.為什么這樣寫的——關(guān)于文章寫作意圖的理解。

三個問題和三個步驟是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了如何閱讀、如何分析、如何解決問題，掌握了閱讀的方法和技巧，也就是真正具備了一種終身受用的能力了。

俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣在某種意義上比傳授知識、傳授方法更重要。往往習(xí)慣比技能更使人的思維活躍，它能使人有更多的精力去完成更大的任務(wù)。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按常規(guī)方法進行閱讀，不斷督促，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終身受用。

三、進行拓展延伸，提高學(xué)生的自學(xué)能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

“課文無非是例子?！比~圣陶老先生這樣說過。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的知識、掌握的方法，從課內(nèi)拓展到課外，逐步形成自學(xué)能力。學(xué)以致用，學(xué)一文是為了懂百文。利用和開發(fā)各種課程資源，在語文課堂上進行課外拓展，有利于實現(xiàn)各學(xué)科的整合。教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

閱讀遷移主要是靠比較閱讀法和綜合歸納法。有比較才有鑒別，有鑒別才有提高。通過比較閱讀讓學(xué)生找出其中的共同點和不同點，從而歸納出其普遍性和特殊性。例如，講冰心的散文《談生命》，可與勃蘭兌斯的《人生》相對比，能更好地掌握比喻手法和散文的特點。如此學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通的話，我們也就達到了“教是為了不教”的目的，學(xué)生的自學(xué)能力就會真正得以提高。