探究班主任教育管理的藝術(shù)性

車春安

摘 要：班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜工作，又可以說(shuō)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方法，公平公正地對(duì)待學(xué)生，與任課教師以及學(xué)校、家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也就是采用藝術(shù)性的教育方法才能更好地達(dá)到育人效果。

關(guān)鍵詞：班主任教育管理；藝術(shù)性；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.050

教師是一個(gè)神圣的稱呼。我幸為人師，更幸運(yùn)的是自工作以來(lái)我一直擔(dān)任班主任。在我看來(lái)關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴小事都是大事，所以我的一言一行都慎之又慎。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深刻地感受到，班主任想要管理好一個(gè)班級(jí)，處理好班級(jí)中的各種問題，不是簡(jiǎn)單粗暴或者一概而論就能解決問題的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等都不同，要把這么幾十個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生組織在一起，使他們高效地、快樂地學(xué)習(xí)生活，除了要有較高的責(zé)任感和使命感，用愛心和耐心去教育他們外，班主任的管理還應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)性。

一、對(duì)癥下藥治百病

帶班就像看病，你不了解病人的病因，盲目地一概而論，那結(jié)果可想而知。班主任工作要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，而癥狀就是每個(gè)學(xué)生的喜、怒、哀、樂。作為班主任要練就一副火眼金睛，用敏銳的觀察力及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，當(dāng)然更不能放過他們身上存在的問題，然后發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，改正其不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到解決問題的辦法，使問題得到及時(shí)的解決。比如，我教的一個(gè)學(xué)生成績(jī)雖然平平，但她為人熱情，樂于幫助別人。我覺得她不笨，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)好動(dòng)，注意力不集中，雖然在上課，但前后左右的事她都管。我就有意識(shí)地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她關(guān)心他人等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)善意指出，關(guān)心他人也要分場(chǎng)合，上課要集中注意力聽課。課下我又單獨(dú)和她談心，指出她的問題所在，并提出希望。果然以后她上課專心多了，成績(jī)也有所提高。

作為班主任，我們只有平時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況等有所了解，然后對(duì)癥下藥，這樣才能保證把整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使整個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作充滿活力。

二、春風(fēng)化雨靠語(yǔ)言

作為班主任必須要有感召力，而班主任的感召力來(lái)源于班主任的自尊、自愛、自律以及公正公平地關(guān)愛學(xué)生?？墒俏矣X得除了這些，班主任的語(yǔ)言表述還要清晰明了，一語(yǔ)中的，富有感染力。班主任要做好班級(jí)管理工作，布置工作任務(wù)或?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，語(yǔ)言重復(fù)啰唆是大忌。有的班主任反復(fù)說(shuō)， “聽到了沒”？“必須完成，必須做到”！更有甚者會(huì)說(shuō)，“如果做不到，后果自負(fù)”等等。看似很有震懾力，實(shí)則學(xué)生已經(jīng)很反感，這樣不但沒有起到積極作用，反而會(huì)有副作用。如果班主任說(shuō)話清晰明了，一語(yǔ)中的，再用幾句富有感染力的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，相信他們會(huì)做到，能做好，這樣學(xué)生感受到的是滿滿的正能量，自然愿意按教師的要求去做。

同一個(gè)意思，不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，不同的語(yǔ)言表達(dá)，效果也是不同的。既然我們的歇斯底里沒用，何不和風(fēng)細(xì)雨，微笑著用富有激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生前行？

三、理智協(xié)調(diào)為護(hù)航

班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，只憑自己一人努力肯定不行。因此，在日常工作中還必須協(xié)調(diào)好學(xué)生關(guān)系，班主任與科任教師之間的關(guān)系，班與班之間的關(guān)系，班與學(xué)校、與家庭等各方面的關(guān)系。這些關(guān)系如果協(xié)調(diào)好了，整個(gè)班級(jí)，所有的任課教師，學(xué)校家庭一條心，在這樣一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，所有相關(guān)人員都齊抓共管的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還愁學(xué)生不進(jìn)步嗎？就怕有的班主任自以為是，總覺得自己的工作做好就行，不去協(xié)調(diào)這些關(guān)系，可結(jié)果卻付出沒有回報(bào)。如常聽見有些教師抱怨，某某班主任，自習(xí)課上就讓學(xué)他的課，其他學(xué)科的一概不管；給班主任反映他班里的情況，他愛答不理的；還有班主任不能和家長(zhǎng)很好地溝通，一旦有誤會(huì)，班主任與家長(zhǎng)互相埋怨等等。試想一旦出現(xiàn)這種情況，僅憑一己之力怎能帶好這個(gè)班？

教育不是一人之力所能辦到的，與學(xué)生、科任教師、學(xué)校、家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作將是一條省力又高效的帶班之道，而為這條陽(yáng)關(guān)大道護(hù)航的是班主任理智的協(xié)調(diào)。

四、控制情緒學(xué)圣人

“不以物喜，不以己悲”那是圣人的境界，作為一個(gè)平常人來(lái)說(shuō)，面對(duì)生活中的一些不如意情緒難免會(huì)波動(dòng)，班主任也是如此?？墒前嘀魅蔚囊恍┣榫w上的波動(dòng)有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的消極影響，稍不注意，就會(huì)把自己的消極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這種情況我們稱之為“情緒”暴力。班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行學(xué)生都看在眼里，如果我們整天用“壞情緒”面對(duì)學(xué)生，必然會(huì)增加學(xué)生的心理壓力而使他們感到心情郁悶。因此，班主任應(yīng)善于忍耐，善于控制自己的感情和情緒，不管遇到什么情況，都應(yīng)保持冷靜，要始終以良好的情緒和感情去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在班主任積極樂觀，開朗陽(yáng)光的胸懷中得到情感的熏陶和感染，從而健康快樂地成長(zhǎng)。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這份職業(yè)本身就很神圣，所以我們也要努力達(dá)到圣人的境界，雖然有點(diǎn)難，但對(duì)于心中有愛的班主任來(lái)說(shuō)也是可以控制自己情緒的。

五、正確評(píng)價(jià)捕時(shí)機(jī)

正確評(píng)價(jià)是班主任做好班級(jí)工作的一個(gè)重要途徑。但如果想讓自己的評(píng)價(jià)起到事半功倍的效果，那班主任在評(píng)價(jià)的時(shí)候要分清場(chǎng)合，捕捉和把握教育的最佳時(shí)機(jī)機(jī)。實(shí)踐證明，班主任只有抓住了教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生才能樂于接受班主任的批評(píng)教育，才能達(dá)到教育的目的。俗話說(shuō)，人前不教子。教育學(xué)生也是一樣?？v然學(xué)生犯錯(cuò)誤，也盡量不要當(dāng)眾諷刺挖苦他，而是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，一個(gè)特定的場(chǎng)合，既表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他的不足，讓學(xué)生明白他在班主任眼里是個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，只要改正現(xiàn)在的一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，避免當(dāng)眾傷害學(xué)生自尊心是做好班主任工作的前提，懂得在最佳時(shí)機(jī)正確評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和人格，是班主任教育藝術(shù)的重要內(nèi)容。

教育是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，不是一朝一夕就能完成的。班主任雖說(shuō)是最小的主任，卻也是操心最多，責(zé)任最大的主任。這就要求班主任要有一顆平常心去對(duì)待學(xué)生，不急不躁，心平氣和，在繁瑣的班級(jí)管理中講究點(diǎn)藝術(shù)性，工作就會(huì)得心應(yīng)手。如果沒有藝術(shù)性的教育理念、手段和方法，班主任工作就會(huì)淪為純技術(shù)性的管理，班主任就很容易陷入有些教師所說(shuō)的“保姆”或“警察”的角色誤區(qū)中。