淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

張軼彩

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。對學(xué)生來說，閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有鮮明的個性特征，對同一篇文章，每個學(xué)生都有其獨特的見解。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表達能力的一個載體，教師應(yīng)該運用自己的教學(xué)智慧把閱讀課堂變成一個彰顯學(xué)生個性的天地，通過教學(xué)過程中的各個階段逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高語文課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.045

語文這一學(xué)科是我國文化的重要組成部分，是人們之間重要的交際工具。而語文能力的培養(yǎng)卻是一個漫長的過程，它包括聽話能力、說話能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還包括情感的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。那么，實際教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？

一、利用好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成的一個必需的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：自主熟讀課文、掌握文中生字生詞、對所學(xué)課文的不解之處提出問題、搜集與課文有關(guān)的課外知識等。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，教師就能在課堂上節(jié)省不必要的時間，可以用更多的時間來組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生談自己的感悟和見解，點撥新課中的難點……總之，有了課前的預(yù)習(xí)，教師更容易抓住新課的重點，而對于學(xué)生來說，能通過預(yù)習(xí)測量出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義非常明顯。

二、教給學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀教學(xué)的首要步驟自然是讀。這個“讀”需要我們教師科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。根據(jù)課文的不同，有的需要范讀，有的需要學(xué)生自讀，有的需要分角色讀……需要范讀的，我們教師要做表率，把課文節(jié)奏的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫讀到位，讓學(xué)生能跟著閱讀進入課文所表現(xiàn)的意境，體會課文所表達的感情，受到美的熏陶。需要指導(dǎo)學(xué)生讀的，我們教師要盡自己的所能去提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自己的朗讀中去更深地感悟課文、體會感情。另外，閱讀方法又可以分為精讀和泛讀，教師要教給學(xué)生根據(jù)文章表現(xiàn)的內(nèi)容對不同的語段采用不同的閱讀方式，該泛讀的地方泛讀，該精讀的地方精讀。

三、注意抓閱讀中的重點語段

閱讀教學(xué)中對材料往往是學(xué)生讀容易，理解難。面對這個難題，教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系上下文、注意抓住文中的重點語段或重點語句來理解。課文中的有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，它們都對文章所表現(xiàn)的中心有著密切的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生理解了這些關(guān)鍵語句、語段，就可以幫助學(xué)生理解語段所表現(xiàn)的意思或感情。這種聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活及抓住重點詞語進行閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中不僅便于理解內(nèi)容，還便于體會情感，是學(xué)生一種初步領(lǐng)悟文章的途徑。同時還有利于幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語言，提高表達能力。

四、鼓勵學(xué)生拓寬思維

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文章的理解、感悟往往是不同的，那么對這些不同的觀點、看法我們教師節(jié)應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？只要不存在根本性的錯誤，我們都應(yīng)該認同，要允許學(xué)生多方位的去解讀作品，認可學(xué)生對作品創(chuàng)造性地思考。要盡可能地去拓展學(xué)生的思維空間，重視發(fā)展學(xué)生獨特的體驗和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣，不僅提高了學(xué)生的理解能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和語言表達能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生與學(xué)生之間不愿共同克服困難，不懂得分享學(xué)習(xí)的樂趣，失去了合作交流的機會。而在新課程標準的提倡下，引導(dǎo)學(xué)生合作探究便成了提升學(xué)生能力的有效手段。閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更會產(chǎn)生好的教學(xué)效果：在學(xué)生的合作探究中，對閱讀語段的理解表現(xiàn)得更為多元化，這更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的養(yǎng)成。“一個思想和一個思想交換，得到的是兩個，甚至是更多?！币痪湓挼莱隽撕献鲗W(xué)習(xí)的真諦。

六、激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先要注意激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而激發(fā)求知欲的首要因素便是情感。我們教師可以利用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)所需要的情感氛圍，這種情感氛圍是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)閱讀能力、激發(fā)情感的重要條件。另外，教師要注重朗讀和積累的結(jié)合，來升華學(xué)生的情感體驗。反復(fù)地有感情的朗讀是讓學(xué)生加深情感體驗的最佳辦法。再次，教師還要注重學(xué)生創(chuàng)造個性的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的獨特個性，教師在教學(xué)中樹立創(chuàng)新的意識后，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的個性才能得以彰顯。

七、注意關(guān)注學(xué)生的個性差異

世界上兩片完全相同的樹葉都沒有，更何況是有血有肉的人。每個學(xué)生的個性都是不同的，那么，我們的教育就不該要求整齊劃一、千篇一律。我認為教育所謂的弘揚人性，即彰顯個性。但通常我們教師在教學(xué)中很難做到，我們往往過于去追求所謂的標準答案，追求所謂的合乎常規(guī)，卻忽略了學(xué)生之間的個性差異。當(dāng)某一個學(xué)生在一篇文章的理解上與其他人的理解出現(xiàn)不一致時，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，關(guān)注他們的個性差異，切不可用一個標準來評價所有的答案。

總之，閱讀教學(xué)是實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間對話的一個過程，是一種教師輔導(dǎo)下學(xué)生自主的實踐活動。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是具有無限潛力的個體。我們教師應(yīng)該積極地走近學(xué)生，走進學(xué)生的心里，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生平等地對話，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中真正地學(xué)習(xí)到知識、形成合作自主獲得知識的能力、養(yǎng)成好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，我們才能不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，真正地提高語文教學(xué)的實效性。