農(nóng)村初中英語課堂有效互動(dòng)初探

劉小慶

摘 要：傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的要求。以"學(xué)生為主體"的、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式已深入人心。但是農(nóng)村初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生之間沒有形成平等、和諧的有效互動(dòng)，"無效互動(dòng)"或者"低效互動(dòng)等問題存在，需要積極探索英語課堂教學(xué)的新方法、新思路，深入理解師生互動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，多方面提高互動(dòng)在教學(xué)中開展的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；有效互動(dòng)；問題

課堂師生互動(dòng)是指在課堂情境中，發(fā)生于教師與學(xué)生間的互相交流、對話及與之相關(guān)的相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中多開展互動(dòng)活動(dòng)，即教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在共同構(gòu)建知識與發(fā)展能力的過程中多進(jìn)行雙向交流活動(dòng)。然而，筆者經(jīng)過對所在教學(xué)區(qū)近幾年的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)的師生互動(dòng)并沒有成為積極的具有人性意味的雙邊活動(dòng)，也沒有成為具有重要價(jià)值的教師教學(xué)策略。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在農(nóng)村英語課堂師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾各方面。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語課堂師生互動(dòng)中存在的問題

（一）互動(dòng)對象存在差異比例不均衡

農(nóng)村學(xué)生個(gè)體之間由于性格特征、生長環(huán)境、身心素質(zhì)、家庭教育等方面都存在著差異，所以學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力和對知識的接受能力都有所不同，但我們的一些英語教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，而沒有靜下心來進(jìn)行必要的引導(dǎo)和專門性的訓(xùn)練，同時(shí)也忽略了“面向全體，全體參與”的教學(xué)根本。

（二）互動(dòng)形式單調(diào)

師生互動(dòng)的核心和本質(zhì)在于交互，傳統(tǒng)的師生回答的實(shí)質(zhì)是單向和線性的交流，并未達(dá)到互動(dòng)的層次。所以在英語課堂上主要的互動(dòng)形式是師個(gè)互動(dòng)、師班互動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)和小組討論的形式所占課堂時(shí)間就少得可憐，這種針對學(xué)生小組進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和評價(jià)的互動(dòng)方式常常被教師忽略。所以縱觀現(xiàn)在的農(nóng)村英語課堂，好多都是師生間的機(jī)械互動(dòng)，互動(dòng)形式單一。

（三）互動(dòng)時(shí)師生之間存在不平等

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者，但在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師和學(xué)生不能平等地相待，教師永遠(yuǎn)都是互動(dòng)的發(fā)起者，學(xué)生是執(zhí)行者，學(xué)生服從行為與教師互動(dòng)，教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)有力的管制，學(xué)生力圖避免受到不必要的懲罰，最后會(huì)順著教師制定的思路和方案而被牽著鼻子走，久而久之學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言、積極發(fā)言的激情一次次被抹殺，最后就很少參與互動(dòng)了。

（四）互動(dòng)時(shí)參與面不廣延伸度不夠

農(nóng)村初中英語課堂互動(dòng)的深度不夠，多淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)。在英語課堂上教師缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通；舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了錦上添花的點(diǎn)綴性互動(dòng)，往往做做樣子，無準(zhǔn)備，無機(jī)制，合作只有幾十秒，毫無意義。

（五）互動(dòng)時(shí)的非語言行為互動(dòng)缺乏

在英語課堂上，我們常常采用講解、朗讀、提問、回答、討論等言語互動(dòng)較多，但對一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非語言行為應(yīng)用的較少，殊不知有些非語言行為會(huì)起到“此處無聲勝有聲”的良好境界，有時(shí)候“只可意會(huì)，不可言傳”的處理方式在課堂上也會(huì)收到奇效。

二、改進(jìn)農(nóng)村英語課堂師生互動(dòng)的具體對策

（一）關(guān)注情感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)中，教師可以通過欣賞一些簡單的英文電影，聽一些簡單的英文歌曲，看一些名人學(xué)英語的故事，來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還可以安排一些英語小游戲來激活大家學(xué)習(xí)的熱情。

（二）注重平時(shí)的語言訓(xùn)練，做一個(gè)有心人

“新一輪英語課程改革中明確提出，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，所以為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，我們可以安排每日演講來提高口語表達(dá)能力，在演講結(jié)束后提出問題，要求其他學(xué)生回答。這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，英語課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就會(huì)變得很自然、很和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯得提高。

（三）營造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍

教師努力研磨教材，根據(jù)不同教材和體裁確定不同的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，使教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生互相作用的積極過程。設(shè)計(jì)教學(xué)場景和互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留有時(shí)間和思考的空間，教師放開讓學(xué)生充分展開交流，才能使學(xué)生個(gè)性得以很好的張揚(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，在合作中找到學(xué)習(xí)的竅門，并在生動(dòng)、活潑、有趣的互動(dòng)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生在課堂上有了自由“言說”的權(quán)利，學(xué)生的潛能被喚醒，主體性得到了發(fā)揮。課堂氣氛寬松、愉悅、有序，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（四）建立合理可行的互動(dòng)教學(xué)觀

建立利于師生交往、交流的現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)觀。人在社會(huì)上生活、工作、學(xué)習(xí)就離不開人與人的相互交流，那么我們的課堂也是一樣的，它的活動(dòng)主體是學(xué)生和教師，這就要求教師和學(xué)生能夠做到，你中有我，我中有你，善于傾聽對方的建議和觀點(diǎn)，敞開心扉，沒有隔閡，相互理解和相互接納對方的不同觀點(diǎn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同命運(yùn)體，師生之間是平等的，沒有高低之見，都是互動(dòng)對象的兩個(gè)參與者，完成了心靈的共鳴和精神的交融。

（五）教師本人要勤于學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷地嘗試

目前大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到中學(xué)的教學(xué)要求，所以教師要盡可能地利用閑暇時(shí)間多讀一些教育教學(xué)有關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握多媒體技術(shù)和白板技術(shù)，努力鉆研教材教法，在教學(xué)中大膽嘗試，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。積極參加教育科研活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，提高自己的專業(yè)知識、教學(xué)理論水平和教學(xué)基本功，在自己的教育教學(xué)中不斷地嘗試互動(dòng)模式，探索出更加合理科學(xué)的互動(dòng)方式，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于自己鐘愛的教育事業(yè)。

農(nóng)村初中英語課堂中的師生互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和參與課堂教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和素養(yǎng)。它需要我們基層的英語教師不斷地努力，發(fā)揮自己的奉獻(xiàn)精神和鍥而不舍的韌勁，讓學(xué)生受益。