藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉偉

摘要：本文就藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及教師在教學(xué)中的對(duì)策，特別是通過(guò)語(yǔ)塊輸入提升藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)寫作能力做了簡(jiǎn)要的探討和分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特長(zhǎng)生；書(shū)面表達(dá)；語(yǔ)塊輸入策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2017)02-0114

藝術(shù)特長(zhǎng)生是近幾年來(lái)高中教學(xué)中出現(xiàn)的特殊群體，其數(shù)量還在逐年增加。有的學(xué)生選擇藝術(shù)是出于愛(ài)好，但更多的是因?yàn)槲幕n成績(jī)不好(尤其是英語(yǔ))，為了能上大學(xué)不得不選擇對(duì)文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，就以筆者所在學(xué)校本屆100名藝術(shù)生為例，每次英語(yǔ)測(cè)試藝術(shù)班平均分只有30-35分，當(dāng)翻看學(xué)生第二卷主觀題(短文改錯(cuò)，書(shū)面表達(dá))試卷時(shí)更是慘不忍睹，心酸無(wú)比，倍感遺憾。書(shū)面表達(dá)是高考英語(yǔ)中的壓軸題，具有很大的區(qū)分度。

一、藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

由此可看出，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，白白丟失如此重分量的分值實(shí)為可惜，因此通過(guò)與學(xué)生溝通和分析學(xué)生試卷，筆者總結(jié)出主要有如下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 缺乏信心，內(nèi)心抵觸

通過(guò)對(duì)空白卷和一檔作文的學(xué)生溝通與交流，聽(tīng)到的最多的回答便是“真的不知怎么寫，無(wú)從下手?！被颉凹词箤懥诵?，也寫得不對(duì)，得不了多少分，不如不寫?！彼麄冇⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)存在排斥抵觸心理，更何況書(shū)面表達(dá)旨在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)的能力。所以，對(duì)他們而言，書(shū)面表達(dá)難上加難，他們沒(méi)有足夠的信心攻克它，就只好選擇放棄，殊不知這25分全然放棄，英語(yǔ)總分又能考多少分。藝術(shù)特長(zhǎng)生總是自認(rèn)為所要求的文化分?jǐn)?shù)低，放棄哪部分無(wú)所謂，殊不知即使要求分?jǐn)?shù)低，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不易的。

2. 英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言基本功欠缺

(1)語(yǔ)法不規(guī)范，搭配不到位：I like help people in need./ I went to the railway station to bought two tickets./ I reading a lots of book./ I feel the news reporter is interesting./ I often read about newspapers, or magazines and books. I learnt from the newspaper that your advertise for an reporter.

這些低級(jí)、細(xì)小的錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，學(xué)生總是在表達(dá)意思的同時(shí)沒(méi)有習(xí)慣性地考慮到語(yǔ)法的細(xì)節(jié)，俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！?/p>

(2)掌握的詞匯量達(dá)不到規(guī)定的要求，造成詞不達(dá)意，句子成分殘缺不全或用詞不當(dāng)。如：

In the same time, my grandparents wanted to know what was the weather and where can live.(正確: At the same time/Besides, my grandparents wanted to know what the weather was like and where they could live.)

(3)單詞拼寫錯(cuò)誤多，漢式英語(yǔ)大量存在。

3. 日常積累訓(xùn)練太少，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求不甚了解

藝術(shù)特長(zhǎng)生在高中三年里既要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)又要兼顧文化科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重。由于對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與重視，他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以求有一技之長(zhǎng)，自然地放松了對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)這門學(xué)科表現(xiàn)得尤為突出，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越吃力，日常積累訓(xùn)練太少，自然書(shū)面表達(dá)成了“特困戶”。

當(dāng)他們看到一篇英語(yǔ)作文，不知從何下手，只是隨性地寫上幾句，沒(méi)有考慮是何文體，用第幾人稱，何種時(shí)態(tài)，需要表達(dá)些什么，是否覆蓋了所有內(nèi)容要點(diǎn)；是否應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；是否盡量使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；是否有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；是否完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。因此，書(shū)面表達(dá)對(duì)所有藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)考試中最為薄弱的一項(xiàng)。

二、快速提高藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的策略

針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的這些問(wèn)題，又鑒于考慮到他們備戰(zhàn)高考的時(shí)間有限，我們可以采取以下策略：

1. 大膽嘗試新的寫作教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生信心

以往我們寫作課的程序是：呈現(xiàn)寫作材料→共同分析重要信息→學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成→同桌互評(píng)→教師批改點(diǎn)評(píng)→展示精美范文→學(xué)生背誦。顯然這種方法不適合藝術(shù)生，藝術(shù)生沒(méi)有限時(shí)獨(dú)立作文的能力與勇氣，所以我們可以嘗試一些新的教學(xué)方法，重在讓學(xué)生對(duì)寫作消除懼怕心理，樹(shù)立學(xué)生信心。如：呈現(xiàn)寫作材料→共同分析文體，時(shí)態(tài)和人稱→師生共同用簡(jiǎn)單英語(yǔ)完成各個(gè)單句→添加連接詞，修改個(gè)別句式嘗試復(fù)雜句型→共同制定出適合于大家的精美范文→學(xué)生背誦或布置類似作文讓學(xué)生套用。此方法的好處在于：

(1)這是學(xué)生共同努力的成果，而且還可作為范文加以背誦，大大增加了學(xué)生寫作的信心和興趣，使他們從內(nèi)心感受到寫作并不是所想的那么難。

(2)由于初級(jí)階段重在樹(shù)立學(xué)生信心，因此使用的是簡(jiǎn)單英語(yǔ)，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性，連接詞的巧妙使用和巧妙的由簡(jiǎn)單句式轉(zhuǎn)換為復(fù)雜句式這些寫作要求，使學(xué)生既不感到枯燥艱難，又敢于創(chuàng)造出符合寫作要求的表達(dá)。

(3)背誦適合他們水平的范文，更有利于培養(yǎng)他們的成就感，從而靈活套用并加以創(chuàng)新，從而在短時(shí)間內(nèi)使寫作有質(zhì)的突破。

2. 指導(dǎo)學(xué)生正確審題并確定好文章框架

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題形式各異，有書(shū)信、通知、日記、調(diào)查報(bào)告、看圖作文等。其題材主要有記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，不同的題材需要學(xué)生用不同的篇章結(jié)構(gòu)將所提供的信息簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。層次分明、布局合理的篇章結(jié)構(gòu)會(huì)讓閱卷者在第一時(shí)間準(zhǔn)確獲得題目所提供的信息。

教師要引導(dǎo)學(xué)生審好中文信息和圖片信息，抓要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。在審?fù)觐}之后，遵循“三段式”寫作模式來(lái)布局文章框架：

第一段：確定好人稱和時(shí)態(tài)后，引出文章要討論的話題。

第二段：陳述給出的信息材料的所有要點(diǎn)內(nèi)容。

第三段：陳述自己的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。

3. 通過(guò)語(yǔ)塊輸入提升高中生的英語(yǔ)寫作能力

“既求達(dá)，又求雅”已經(jīng)成為高考書(shū)面表達(dá)高分評(píng)判的新依據(jù)。藝術(shù)特長(zhǎng)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練簡(jiǎn)單句后，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量豐富、靈活地使用較高級(jí)詞匯和不同的句式，尤其經(jīng)典句型要力求多用，從而避免整個(gè)作文單調(diào)、單板。針對(duì)此，筆者所在學(xué)校教師共同研究制定出適合藝術(shù)特長(zhǎng)生的有效英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法——通過(guò)語(yǔ)塊輸入提升高中生英語(yǔ)寫作能力。語(yǔ)塊是理想的語(yǔ)言單位，語(yǔ)塊將語(yǔ)法和詞匯融為一體，是語(yǔ)言使用的慣例，是以整體形式被語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得并長(zhǎng)期保存在記憶中，在使用時(shí)可直接從記憶中提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析的模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。它包括固定半固定搭配、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)以及習(xí)語(yǔ)。它對(duì)于語(yǔ)言的記憶、輸出等更具有重要作用。同時(shí)在使用中，能即時(shí)整體提取，使語(yǔ)言表達(dá)更加地道、流暢。

4. 注意句子間的邏輯關(guān)系，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞

語(yǔ)句間的連接詞能起到穿針引線的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、上下連貫、自然流暢。而語(yǔ)言的連貫性主要體現(xiàn)在文章內(nèi)部各句之間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列等的關(guān)系上。過(guò)渡性詞語(yǔ)主要以連詞為主，同時(shí)也有很多副詞短語(yǔ)和介詞短語(yǔ)，教師要讓學(xué)生熟記并運(yùn)用好過(guò)渡詞。

如：The following day, I went to the nearest train station to buy tickets for my grandparents. Since there were so many people queuing, I had to wait for nearly an hour before I finally got two tickets by the window. The whole process was boring and tiring, however, nothing could compete with the joy of helping my grandparents.

5. 書(shū)寫要規(guī)范，卷面要整潔

高考書(shū)面表達(dá)是網(wǎng)上人工閱卷，漂亮的字體，整潔的卷面無(wú)疑會(huì)使閱卷教師眼前一亮、心情愉悅，這個(gè)美好的第一印象會(huì)為獲得高分埋下伏筆。實(shí)際上，每一篇獲得高分的高考作文都是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。教師要提醒學(xué)生注意在書(shū)面表達(dá)中避免標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范、字母大小寫隨意、字跡潦草不清、亂涂亂改、卷面不整潔等導(dǎo)致低分的情況。

總之，只要藝術(shù)生在有限的英語(yǔ)備考時(shí)間里樹(shù)立信心，迎難而上，不放棄不舍棄，多讀、多寫、多創(chuàng)新、注意知識(shí)的積累、有計(jì)劃地對(duì)寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的訓(xùn)練，我們完全有理由相信，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定能有質(zhì)的突破，英語(yǔ)整體成績(jī)自然也會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，最終在高考中獲得好成績(jī)。