淺談教師進修學(xué)校在培訓(xùn)教師過程中存在的問題與對策

張福海

摘 要：教師進修學(xué)校作為教師培訓(xùn)專門機構(gòu)，現(xiàn)階段還存在管理流于形式、評價體系缺失、培訓(xùn)內(nèi)容單一等問題。為使教師進修學(xué)校培訓(xùn)工作的有效開展，首先，加強制度建設(shè)，完善體系規(guī)劃；其次，建立切實可行的評價制度，確保培訓(xùn)效果；再次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；最后，提高培訓(xùn)者專業(yè)化素養(yǎng)，切實提高教師培訓(xùn)工作的實效性，促進教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師進修學(xué)校；教師培訓(xùn)；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.012

人們常說“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熅C合素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，面對社會形勢的不斷變化，教師進修學(xué)校要跟上形勢的發(fā)展，及時解決教師培訓(xùn)過程中存在的一些問題，比如培訓(xùn)內(nèi)容單一、培訓(xùn)方法落后、培訓(xùn)制度不完善等，不斷調(diào)整培訓(xùn)方式、方法，完善教師培訓(xùn)制度，提升教師的綜合水平。只有打造一支專業(yè)能力強、機構(gòu)優(yōu)、數(shù)量足、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，進而才能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，提升我國國民的整體綜合素質(zhì)。

一、教師進修學(xué)校培訓(xùn)工作的重要性

教師進修學(xué)校教師培訓(xùn)要符合我國的基本國情，在兼顧我國國情的基礎(chǔ)上制定符合各學(xué)校的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容。教師培訓(xùn)工作的效果直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，必須要加強教育機構(gòu)教師培訓(xùn)工作，并制定明確的教學(xué)目標和職業(yè)技能培訓(xùn)體系，對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，然后教師才能將知識和技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，防止由于教師職業(yè)技能不過關(guān)影響學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師培訓(xùn)是一項長期和復(fù)雜的工作，為了能夠更好地促進教師技能的發(fā)展，教師需要完善自身的專業(yè)技能。所以，教師在日常的教學(xué)工作中要時刻關(guān)注自身的綜合技能，使自己能夠更好地勝任教師這份職業(yè)。

二、教師進修學(xué)校培訓(xùn)工作中存在的主要問題

（一）培訓(xùn)制度管理流于形式

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了很大變化，因此，教師要不斷完善自己，提升自身的綜合素質(zhì)，切實培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才。但是，當(dāng)前在教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如培訓(xùn)制度管理流于形式，培訓(xùn)工作不到位等，影響了教師培訓(xùn)工作的正常進行。很多學(xué)校在開展教師培訓(xùn)的過程中只是簡單地將培訓(xùn)工作等同于聽講座，看視頻，沒有根據(jù)教師的實際情況制定不同的培訓(xùn)方案，最后導(dǎo)致所有教師培訓(xùn)都是千篇一律，教師技能沒有真正得到提升。

（二）培訓(xùn)評價制度嚴重缺失

在教師培訓(xùn)過程中由于缺少一個完善的考核評價機制，導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作沒有依據(jù)查詢，所以對于教師培訓(xùn)后期工作也就不能做到跟蹤和調(diào)查，教師培訓(xùn)效果也就不得而知。另外，由于培訓(xùn)工作沒有做到及時監(jiān)督，教師在培訓(xùn)中的積極性也就會降低，不利于教師培訓(xùn)工作的有效開展。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容單一

當(dāng)前影響教師培訓(xùn)效果提升的一個重要因素是培訓(xùn)內(nèi)容單一化，同時培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和單一性?！皣嘤媱潯币蠼處熍嘤?xùn)工作要根據(jù)不同教師的實際情況創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)手段，制定有針對性的培訓(xùn)目標和培訓(xùn)體系。但是從目前的實際情況看來，教師培訓(xùn)工作在開展的過程中很多時候是以理論知識講授為主，沒有將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法滲透到培訓(xùn)工作中，也沒有利用當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)資源開展培訓(xùn)工作，教師在實際的課堂教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的適應(yīng)能力低下，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中沒有收到實際的效果。

三、完善教師進修學(xué)校培訓(xùn)工作的主要對策

（一）加強制度建設(shè)，完善體系規(guī)劃

教師培訓(xùn)是一項長期和復(fù)雜的工作，所以要制定教師培訓(xùn)的長期和短期目標，并將二者進行有機結(jié)合，建立長效校本培訓(xùn)機制。另外，還要創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，建立競爭性選拔機制，有利于教師培訓(xùn)工作的順利開展。競爭性選拔機制的建立要求首先要建立目標管理，強化教師責(zé)任，讓教師明確加強教師培訓(xùn)工作的重要性，這樣才能提升教師參加教育培訓(xùn)的積極性和熱情，更好地促進教師培訓(xùn)工作的有效開展。

（二）建立切實可行的評價制度，確保培訓(xùn)效果

為了提升教師培訓(xùn)效果，需要加強對教師培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督和評價體系監(jiān)督。這有利于改善教師培訓(xùn)條件，提升培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。因此，科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系對培訓(xùn)質(zhì)量的提升具有重要的作用。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

調(diào)查顯示：在教師培訓(xùn)工作中培訓(xùn)內(nèi)容與受訓(xùn)教師的教學(xué)實踐聯(lián)系不夠緊密，培訓(xùn)內(nèi)容對于教師日常教學(xué)工作的指導(dǎo)作用不明顯。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要與教師在實際教學(xué)中的問題和需要相聯(lián)系，通過其最需要的知識和能力來打開受訓(xùn)教師的眼界。針對這種狀況，培訓(xùn)學(xué)校在充分調(diào)研教師的培訓(xùn)需求后，精選高實效性的培訓(xùn)內(nèi)容，合理配置培訓(xùn)資源，最大限度滿足受訓(xùn)教師的需求，提升教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。與此同時，培訓(xùn)內(nèi)容的編排要緊隨教師專業(yè)發(fā)展和新課程改革的進程，教師專業(yè)標準和新課程標準同培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，才能體現(xiàn)與時俱進的要求，進而使教師在日常教學(xué)中靈活、有效地運用。在培訓(xùn)過程中，要充分調(diào)動教師參與的積極性，通過案例教學(xué)、研討交流等方式，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，使其以樂觀的態(tài)度和互動的效果產(chǎn)生高效的培訓(xùn)結(jié)果。參與式的培訓(xùn)方式能夠讓受訓(xùn)教師依據(jù)自身的特點，提取自己的需要吸取相應(yīng)的知識，增強教師培訓(xùn)的實效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）提高培訓(xùn)者的專業(yè)化素養(yǎng)

在教師培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者的綜合素質(zhì)也影響了培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)者是教師培訓(xùn)中唯一的知識傳出者，因此，培訓(xùn)者的綜合素質(zhì)也在一定程度上影響著培訓(xùn)效果。但是，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者的能力素質(zhì)是不一樣的，因此，做出的培訓(xùn)內(nèi)容也是不同的，教師收到的培訓(xùn)效果也是不一樣的。教師培訓(xùn)工作者要深入到教師中了解教師的真正需求，傾聽他們真實的聲音，了解教師的真實想法，知道他們的優(yōu)缺點。這樣在教師培訓(xùn)工作中培訓(xùn)者才能做到游刃有余。參加教師培訓(xùn)工作的教育工作者一般都有一些固定的經(jīng)驗，培訓(xùn)者可以利用他們已有的經(jīng)驗開展一些經(jīng)驗交流大會，分享彼此的經(jīng)驗，這樣培訓(xùn)者才可以知道教師自身存在的優(yōu)勢和不足，然后做到因材施教。