初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的多維度評(píng)價(jià)方式分析

吳卿

摘 要 語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)前的教育環(huán)境下已經(jīng)不具備適用性。語文教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，明確了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、知識(shí)運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度變化等。而學(xué)生也要參與到語文教學(xué)中來，對(duì)語文課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和建議，督促教師不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)初中語文教學(xué)維度和多維度評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)評(píng)價(jià) 多維度 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.063

Abstract Chinese is a basic subject. The traditional teaching mode is not applicable in the current education environment. Chinese teachers should not only impart knowledge to students， but also pay more attention to the evaluation of classroom teaching， clear understanding of students' language learning， the ability to use knowledge and the changes in the process of learning and so on. The students also want to participate in the language teaching， the language classroom teaching effect evaluation， and put forward their own opinions and suggestions， urge teachers to continuously optimize the classroom structure， improve the quality of Chinese teaching. In this paper， the junior middle school language teaching dimensions and multi-dimensional evaluation method for analysis， for students to create a good classroom learning environment.

Keywords junior Chinese； teaching evaluation； multi-dimensional； evaluation methods

0 前言

當(dāng)前，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不要局限于傳統(tǒng)的教育框架內(nèi)。而是要結(jié)合初中生的具體學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多維度評(píng)價(jià)方式對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、能力和效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使語文課堂教學(xué)思想更加豐富，不斷培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，使該門學(xué)科更加靈活，也能夠使初中生直接參與到課堂教學(xué)中，真正服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

1 語文教學(xué)多維度評(píng)價(jià)意義

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過于重視書本知識(shí)的講授和傳播，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備過于單一和狹隘。在語文教學(xué)中進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，不僅能夠使教師對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠使其對(duì)初中生的語文學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生也可以針對(duì)語文教師的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)其做出中肯評(píng)價(jià)，提出自己的意見和建議，不斷提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和初中生的日常學(xué)習(xí)積極性。

多維度評(píng)價(jià)使初中語文教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，它強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中要多思考，且具備多功能和多功效。語文教學(xué)多維評(píng)價(jià)，使教師更加關(guān)注初中生的語文知識(shí)運(yùn)用能力和情感態(tài)度變化等。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的語文教學(xué)模式，更具可開拓性。它能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行多角度和多元化的激勵(lì)和開拓，使其更加靈活，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)廣度和深度，并培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力等。多維度語文教學(xué)評(píng)價(jià)使語文課堂形式更加新穎獨(dú)特，教學(xué)內(nèi)容也更加靈活豐富，增加了初中語文課堂趣味性，有助于學(xué)生形成現(xiàn)代化思維方式，為其各學(xué)科學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。①

2 初中語文教學(xué)中的三個(gè)維度

初中語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳播簡單的語文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力，將目光聚焦于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，在語文教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和情感態(tài)度等。它直接影響了初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實(shí)施，也為初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

2.1 知識(shí)和能力

知識(shí)和能力是語文教學(xué)中的核心。具體而言，在初中語文教學(xué)中，要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，并使其具備語文基本能力。多維度語文教學(xué)和評(píng)價(jià)背景下，學(xué)生既要掌握具體的語文知識(shí)和語文技能，更要關(guān)注語文思想文化內(nèi)涵的解讀，在語文教學(xué)中，注重學(xué)生的情感態(tài)度變化，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，剝離應(yīng)試教育的外殼，回歸語文教學(xué)初衷。初中生只有具備了語文知識(shí)和能力，才能尋求過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀層面的突破，使語文課堂教學(xué)更加靈活，課堂內(nèi)容更加豐富。

經(jīng)過一個(gè)既定的過程，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)技能。語文教師要應(yīng)用正確的態(tài)度和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深他們對(duì)語文學(xué)科的理解及知識(shí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，也要在課堂教學(xué)中，運(yùn)用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，教會(huì)學(xué)生做人的道理。不僅讓學(xué)生掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，更在該過程中不斷培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)。②

2.2 過程和方法

初中生是語文課程學(xué)習(xí)中的主體，他們?cè)诮邮苷Z文教育的過程中，不斷積累語感和文化，認(rèn)知能力不斷提高，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在該過程中不斷提高他們的語文素養(yǎng)。其強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)科作為一種語言門類的本質(zhì)屬性。

語文教學(xué)中，要將學(xué)生作為課堂的主體，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫教師和課本的限制，與語文學(xué)科的實(shí)際功用相符合。教師要依據(jù)新課標(biāo)要求，在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣等，注重與學(xué)生進(jìn)行合作、溝通和交流。語文合作學(xué)習(xí)改變了教師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的單向或雙向交流模式，形成了以師生交流和生生交流為主的多向合作學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正初中生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排。③

教師要圍繞語文課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題，給予其充分的實(shí)踐和自由，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行自主選擇，并對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師也要組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。

語文教師要在多維度評(píng)價(jià)教學(xué)中，結(jié)合初中生的語文學(xué)習(xí)要求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)自主式、合作式和探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用和選擇，符合多維度教學(xué)評(píng)價(jià)要求，提高整體語文教學(xué)質(zhì)量，使初中語文教學(xué)上升到新的高度。

2.3 情感態(tài)度和價(jià)值觀

該維度關(guān)注的是學(xué)生的人格情操和審美情趣發(fā)展。借助語文教學(xué)使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們時(shí)刻處于良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

語文教材看似是由一篇篇具象化的文章架構(gòu)起來的，而它的內(nèi)容卻比較豐富，既包含哲學(xué)觀念、政治思想、倫理道德和價(jià)值體系等，也包括知識(shí)、情感、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和方法等，極具社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值。正是這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心靈和思想情感產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，使學(xué)生能夠以此為準(zhǔn)則，逐漸養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和人生態(tài)度等。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生與課文和作者對(duì)話的過程。在該過程中，學(xué)生逐漸陶冶了情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，無論是審美情趣、文化品位，還是語感和思維能力都有所提高。學(xué)生不僅能夠開闊視野，健全人格，也能夠不斷提高語文素養(yǎng)，汲取文化精華，并感知語言和文字的優(yōu)美，以傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升自身的人格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文教育中的德育目標(biāo)。④

3 把握教學(xué)評(píng)價(jià)維度

語文教學(xué)評(píng)價(jià)中包含教師、學(xué)生和學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)三個(gè)維度。

立足于教師維度，著重從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方式、主體地位、教學(xué)流程、課堂氛圍、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)科特點(diǎn)、教師素養(yǎng)和課堂效果等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。立足于學(xué)生維度，需將評(píng)價(jià)目光聚焦在學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與方式、活動(dòng)方式和認(rèn)知水平等多個(gè)層面開展教學(xué)評(píng)價(jià)。初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，可讓學(xué)生直接參與到課堂評(píng)價(jià)中，注重教育過程中的人文關(guān)懷。語文課程教學(xué)由學(xué)生和教師共同參與，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，有資格和義務(wù)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，也有助于使學(xué)生和教師建立起良性的溝通互動(dòng)關(guān)系，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在語文學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，對(duì)其進(jìn)行加以引導(dǎo)，使語文課堂教學(xué)更具針對(duì)性。⑤

4 初中語文教學(xué)多維度評(píng)價(jià)方式

首先，語文教師要從多個(gè)層面進(jìn)行多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫和思考能力。語文教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使其端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，借助對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的直接性感知，使學(xué)生能夠更好地理解和感悟語文知識(shí)框架，并對(duì)其進(jìn)行掌握。教師也要采用綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，通過多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程中的多維度，使學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂進(jìn)行更加直觀的理解和感受，繼而從聽、說、讀、寫和思考等多個(gè)層面，不斷拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提高他們的綜合能力，達(dá)到良好的多維度評(píng)價(jià)效果。

其次，語文教師要注重教學(xué)工具和教學(xué)方法的多維性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體性特征，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，以激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。教師要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生解決分歧性問題和推測(cè)性問題等。使學(xué)生在課堂實(shí)踐中不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握和運(yùn)用，而且能夠使其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，思維更加開闊。在該過程中，教師要給予學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，不斷提高學(xué)生的自信心，使他們主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和理解，逐漸提高語文學(xué)習(xí)能力。⑥

第三，語文教學(xué)中的多維度評(píng)價(jià)既要關(guān)注高中生的語文課堂學(xué)習(xí)情況，又要注重語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的思考性、功能性和功效性。教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，?shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，不斷提高高中生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以提出邊緣性問題，對(duì)學(xué)生加以暗示，使其逐步趨近問題的核心，幫其建構(gòu)完整的語文知識(shí)體系，消除傳統(tǒng)語文教中的諸多問題。

5 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)采用多維度評(píng)價(jià)方式，有助于提高初中生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文教育初衷。語文教師不僅要明確語文教學(xué)中的三個(gè)維度，也要依據(jù)具體的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多維度教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

注釋

① 宋立萍.初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（2）：119-123.

② 王本華.作家眼中的文學(xué)作品教學(xué)——兼談中學(xué)語文的文學(xué)作品解讀[J].課程·教材·教法，2013（3）：55-60.

③ 周丹.圓融與互攝：小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)研究[D].浙江：寧波大學(xué)，2015.

④ 郅瑩.高職院校語文課程教學(xué)的三個(gè)維度[J].教育理論與實(shí)踐，2014（15）：21-22.

⑤ 朱偉.語文要素評(píng)價(jià)的維度、特征及策略[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（2）：66-69.

⑥ 馬磊.語文追問式評(píng)課的三個(gè)維度[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（2）：67-70.