心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透

蘇小蘭

摘要：本文針對(duì)如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行了闡述，旨在為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中學(xué)語文教學(xué)；滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0082

當(dāng)今我國的中小學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，家庭的寵愛，社會(huì)的影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，產(chǎn)生危害自身或社會(huì)的種種問題。主要有：自卑心理、畏難心理、厭學(xué)心理、急于求成心理、放棄心理、應(yīng)付和等待心理等。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?、陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。在教學(xué)過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。而古文中，就不乏其中的佳作。如杜甫膾炙人口的名篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。筆者在教學(xué)過程中，著重把握詩歌的思想性，對(duì)其思想內(nèi)容進(jìn)行深刻的提煉，讓學(xué)生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬萬像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的感情，不禁讓人肅然起敬。然后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，作者為何能做到這樣呢？最后，引導(dǎo)學(xué)生得出答案——因?yàn)樗幸活w憂國憂民之心。這樣的例子在古文中比比皆是，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中，能因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在古詩文的熏陶感染中受到應(yīng)有的思想教育，從而幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的人生觀和世界觀。

二、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志

當(dāng)前，中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。如在教學(xué)孟子《生于憂患，死于安樂》這篇古文時(shí)，筆者抓住當(dāng)時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生，因中考將至，產(chǎn)生畏懼、退縮心理的時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成材”的道理，并讓他們將孟子的名言——“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰(zhàn)。

三、建立新型師生關(guān)系，注意自身形象，產(chǎn)生新靈感化

1. 平視和尊重學(xué)生

在新課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多無視學(xué)生之處的。比如：教課文的重要片段時(shí)，讓學(xué)生一遍又一遍地背誦、默寫，錯(cuò)了要罰抄幾遍，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動(dòng)、樂意地參與到共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。

2. 信任和寬容學(xué)生

我們要讓語文課堂充滿信任和期待。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此，在語文課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。多使用一些激勵(lì)性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ袠淞⑿判?，?jiān)定學(xué)好語文的信念。即使真的犯錯(cuò)誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。這樣，在寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，就能提高課堂效率。

3. 賞識(shí)和贊美學(xué)生

賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過：“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)。

四、排除學(xué)生心理障礙，體驗(yàn)成功喜悅，建立自信心

教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，克服在學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。

1. 增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生都希望自己學(xué)好語文，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。于是，他們開始懷疑自己。為此，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清楚成績差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好語文，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往

當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，因此，在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)溝通；學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是三個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法多方面、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)和分析問題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

總之，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生保持心理健康和形成健全的人格。從而讓學(xué)生能愉快地面對(duì)每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。