技工學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革路徑

劉偉潮

摘 要 《電工電子技術(shù)》課程是技工學(xué)校教學(xué)中非常重要的科目，其對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電工專業(yè)技術(shù)具有非常重要的作用。教師需要對其教學(xué)改革進行深入研究和分析，更好地培養(yǎng)專業(yè)化的人才，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以全面提升。通過分析技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特點，提出了電工電子技術(shù)教學(xué)改革的具體舉措，以期為該人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞 電工電子 教學(xué)改革 技工學(xué)校

中圖分類號：TM343 文獻標識碼：A

1 問題提出

在技工學(xué)校的課程中，《電工電子技術(shù)》是理工科專業(yè)一門必修的電學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的知識點涵蓋廣，理論性較強，實踐性的科目也較多，有一些內(nèi)容又比較抽象不易理解，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更好的掌握這門功課的知識點已經(jīng)成為了技工學(xué)校教師的難題。因此，教師要從《電工電子技術(shù)》課程的特點出發(fā)，從該課程教學(xué)改革路徑方面進行分析，為更好地推動《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)路徑的探索而不斷努力。

2 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特點

2.1 高度抽象性

由于電是看不見的物理存在的東西，其電學(xué)涉及的理論也大都是抽象的，電學(xué)本身又和實踐緊密銜接，要想從事電相關(guān)的工作，首先要掌握電學(xué)的特點和一些基本理論，明白電學(xué)的一些原理和物理規(guī)律，才能確保自身的安全下進行高效的工作。否則，不遵守電學(xué)規(guī)律或者定理，違規(guī)完成操作，其后果不可想象，嚴重時，還會威脅到生命安全。例如，接電過程中，不懂理論的電工將電路短接，那么就非常容易造成電流擊穿而被電擊，操作者輕者容易受傷，重者會導(dǎo)致生命受到威脅。

2.2 極強實踐性

除了理論性方面，《電工電子技術(shù)》課程也具有一定的實踐性，因此，加強動手能力的實踐性實驗是課程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是電子技術(shù)更是進入快速的工業(yè)發(fā)展通道，進而技工學(xué)校所講授的電工電子技術(shù)也在不斷革新，在教學(xué)時就必須對革新的內(nèi)容及時查缺補漏，而教育也越來越重視對學(xué)生基礎(chǔ)課程的綜合培養(yǎng)，越累越多的學(xué)科在相互交錯的交流和互相影響，社會也越來越需要動手能力強的實踐者，需要綜合型人才，而不是理論上的巨人行為上的矮個子，因此，動手能力是以眼見為實的實踐出發(fā)點，通過實踐性總結(jié)，來強化學(xué)生自己對知識體系的理解，進而做到理論與實際的結(jié)合。

3 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革舉措

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

針對電工電子技術(shù)的特殊性，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行深水區(qū)改革，對原有的課程體系設(shè)置進行重構(gòu)，打破學(xué)科間的束縛，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，將電工電子所能涉及的科目進行系統(tǒng)的重新編排和重新構(gòu)造，打造屬于該專業(yè)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對此，對于一些專業(yè)設(shè)置上可能涉及到電工電子的學(xué)科要根據(jù)專業(yè)的實際應(yīng)用特點，對這些學(xué)科進行分門別類的進行不同的知識點側(cè)重教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

理論聯(lián)系生活實際是開啟創(chuàng)新課程教學(xué)模式的方式之一，這種切近生活的做法可以讓學(xué)生容易理解新知識，這樣既能讓知識點變得容易消化，學(xué)生理解也更加容易，課堂的氣氛也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣也在潛移默化的得到了提升。啟發(fā)式教學(xué)也是創(chuàng)新課程教學(xué)模式的另外一種方式，積極鼓勵學(xué)生積極思考，在學(xué)生收獲知識的同時，體驗獲取知識帶來的樂趣。這種方式可以讓學(xué)生是主體，是主導(dǎo)者，而教師只是參與和引導(dǎo)者，主觀上促進了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)也由傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)閺?fù)合多向的過程。隨著科技的進步，多媒體教學(xué)早已成為了很多老師教學(xué)的選擇，針對《電工電子技術(shù)》課程，教師可適當采取多媒體結(jié)合教學(xué)，將那些涉及比較難以理解的概念和圖形采取多媒體的方式進行趣味性教學(xué)，動態(tài)演示的過程能集中學(xué)生的精力，更好的為教學(xué)效率的提高開辟了一條教學(xué)途徑。

3.3 改進實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

《電工電子技術(shù)》課程是一門依靠實驗來完成教學(xué)的課程。通過開展實驗和實踐，能讓學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，強化自己的理論基礎(chǔ)，提升分析相關(guān)遇到實驗性問題帶來的問題的思路，進而尋找實驗中問題的根由，解決問題的根本。一般教師可以將實驗分為驗證型、提高型和綜合型三種。對于一些基礎(chǔ)理論和物理定律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過相關(guān)的儀器儀表的驗證型實驗來完成對物理理論的驗證，而提高型則是老師根據(jù)學(xué)生的自身表現(xiàn)，定制一些提高他們自身知識水平的實驗，可以幫助他們消化原有的知識，并將知識有機的結(jié)合起來，不是孤立的掌握某一單個理論，也是做好知識延伸的一個有效方式，最后的綜合型實驗是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合其自身專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的一些問題，進行有目的的培養(yǎng)其對電工電子能力的學(xué)習(xí)，進而完成培養(yǎng)綜合人才的最終目標。

4 結(jié)語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的開展能夠最大化的提升學(xué)生的綜合能力，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)對該學(xué)科進行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能得到全方位的提升。教師還要對該學(xué)科進行分析和研究，不斷探索更好的改革路徑，做好相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)提升。

參考文獻

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