“啟發(fā)式”教學(xué)助推寓言教學(xué)高效課堂

張小霞

寓言是一種特殊的文體，通過(guò)簡(jiǎn)單的小故事揭示深刻的道理。其形象性和趣味性非常適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，因此在蘇教版教材中寓言占有較大比重。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，開(kāi)發(fā)思維，提升綜合能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀。

一、輕松展開(kāi)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)，上課伊始，我給學(xué)生帶來(lái)謎語(yǔ)“名字叫作牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！辈虏率悄姆N小動(dòng)物？孩子們異口同聲的喊出了“蝸?！薄＃ǔ鍪疚伵D）緊接著，我便追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你對(duì)蝸牛的了解？”孩子們七嘴八舌地講了自己知道的相關(guān)知識(shí)，我相機(jī)板書(shū)：重重的殼、爬得慢。這兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)孩子了解現(xiàn)在的蝸牛至關(guān)重要，也與文中的蝸牛悄然形成了對(duì)比。“可是，很久很久以前蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它有一對(duì)有力的翅膀?！保ǔ鍪編С岚虻奈伵D）在我繪聲繪色的引述中，相機(jī)板書(shū)：有力的翅膀、飛得快。在對(duì)比中，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這是怎么回事呢？這時(shí)拋出“獎(jiǎng)杯”這兩個(gè)字。在“蝸牛憑著自己的實(shí)力獲得了冠軍”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)理解“自由”“遙遙領(lǐng)先”這兩個(gè)詞對(duì)于體悟蝸牛飛行的實(shí)力和獲得獎(jiǎng)杯的喜悅至關(guān)重要，要讓學(xué)生真正地理解這兩個(gè)詞就不能生硬地去解釋，談到“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生就會(huì)回答：蝸牛在前面，蜻蜓在后面、蝸牛搶在最前面等，教師：說(shuō)對(duì)了一半，搶在前面只是“領(lǐng)先”，那“遙遙”呢？學(xué)生：遙遠(yuǎn)、蝸牛在最前面，領(lǐng)先距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他動(dòng)物。

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以明顯感覺(jué)到，學(xué)生是帶著一份輕松愉悅展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了生字新詞，對(duì)于體會(huì)作品中形象也很有幫助。

二、點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

寓言是我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃思維火花的重要資源。古人曰“三思而后行”，就是教育大家考慮問(wèn)題要周密。

《自相矛盾》這則寓言故事就是很好地訓(xùn)練思維周密性的教材。故事中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，就犯了思維不縝密的毛病，以致于說(shuō)話前后矛盾，被人問(wèn)得啞口無(wú)言。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我不僅讓學(xué)生知道這個(gè)人錯(cuò)在哪里，還讓學(xué)生想一想他為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？（因?yàn)樗f(shuō)話做事只從眼前出發(fā)，沒(méi)有通盤(pán)考慮。）由此教育學(xué)生說(shuō)話做事要全面考慮，不能只顧眼前、只顧自己，要從全局出發(fā)、從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，這樣考慮問(wèn)題才會(huì)全面和周密，辦事情才不會(huì)出錯(cuò)?！扼氩断s黃雀在后》一文中的國(guó)王最初也是考慮不周，只顧眼前利益，沒(méi)看到身后的隱患。從而讓學(xué)生明白，一個(gè)國(guó)家、一支軍隊(duì)不僅要考慮進(jìn)攻，更要考慮防守。一件事也要從正反兩方面多去想想，既要看到它帶來(lái)了哪些好處，也要想想它可能帶來(lái)的問(wèn)題和麻煩。這樣做會(huì)怎樣，不這樣做又會(huì)怎樣。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力

寓言學(xué)習(xí)中，采用不同的形式在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，明白淺顯易懂的道理，更能拓展深化，結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。如《爭(zhēng)論的故事》題目中“爭(zhēng)論”二字，值得品味。既是“爭(zhēng)論”，肯定離不開(kāi)人物說(shuō)的話，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聚焦他們的對(duì)話。（出示“爭(zhēng)論”部分的文字）男生讀哥哥的話，女生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。隨后再反過(guò)來(lái)，女生讀哥哥的話，男生讀弟弟的話，老師讀敘述部分。這樣的語(yǔ)言，一讀，爭(zhēng)論的味道就出來(lái)了。我又作了一個(gè)假設(shè)，如果弟弟這樣說(shuō)，（出示）句1“鴨子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃?！本?“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”讓學(xué)生把兩個(gè)句子比比，讀一讀，感受第二個(gè)句子的爭(zhēng)論味道更濃。這就是中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，同樣的意思，說(shuō)法不同，感覺(jué)就不一樣了。奧妙就在那幾個(gè)“？”和“！”里面，再輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的語(yǔ)言方式，爭(zhēng)論的人還要有他們特別的表情和動(dòng)作。抓住哥哥的表情“不以為然”，弟弟的表情“不服氣”來(lái)體會(huì)。提醒學(xué)生注意表情，加上動(dòng)作，同座位練習(xí)，表演出這種感覺(jué)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程更能讓學(xué)生全方位體會(huì)什么叫“爭(zhēng)論”，進(jìn)而學(xué)會(huì)爭(zhēng)論。

四、樹(shù)立正確價(jià)值取向

四年級(jí)上冊(cè)《一路花香》告訴我們?nèi)魏问挛锒加衅浯嬖诘膬r(jià)值，既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，恰到好處地利用自身特點(diǎn)就能發(fā)揮作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)中，揭示課文寓意后，我提供相關(guān)名言警句，如：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！薄疤焐也疟赜杏谩！钡鹊?，進(jìn)一步深化寓意，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。