高中語文有效對話教學(xué)中話題設(shè)計策略探究

徐秀紅

高中語文新課標(biāo)明確提出：“為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展?！北疚耐敢暩咧姓Z文課堂中“有效對話”教學(xué)實(shí)踐，就對話教學(xué)中的話題設(shè)計策略展開探究，認(rèn)為設(shè)計“焦點(diǎn)話題”才能有效對話，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)和諧高效。

一、在興趣點(diǎn)處對話

在高中語文課堂，教師利用語文學(xué)科優(yōu)勢，聚焦興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生思維活躍，讓師生、生生展開對話，在課堂教學(xué)中自然生成對話。

如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)時，在學(xué)生對課文充分閱讀理解后，教師給學(xué)生播放關(guān)于林黛玉的剪輯鏡頭，讓學(xué)生觀看、議論，加深學(xué)生對林黛玉這一人物的印象，然后提出問題：“大家認(rèn)為林黛玉美嗎？喜歡她嗎？為什么喜歡她？”學(xué)生對問題自由發(fā)言，展開激烈討論，形成兩大觀點(diǎn)。喜歡林黛玉的理由：愛情專一，不勾心斗角，不求名利，才華橫溢，真誠待人等；不喜歡林黛玉的理由：喜歡流淚，性格軟弱，要求平凡，自詡清高等。很多讀過《紅樓夢》的人都會去思考，自己到底喜歡誰，是王熙鳳還是林黛玉？本課作為《紅樓夢》的節(jié)選，可以圍繞學(xué)生感興趣的點(diǎn)——鑒賞品評人物作為話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名著后，有話說，發(fā)表自己的見解。

二、在重難點(diǎn)處對話

在高中語文課堂教學(xué)中，設(shè)計對話教學(xué)的話題要明確教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容中最基本的知識與技能，教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)中易錯或難理解的內(nèi)容。語文教師要在學(xué)習(xí)新課標(biāo)基礎(chǔ)上，鉆研文本教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計課堂話題，在師生、生生間展開對話教學(xué)。

如《邊城》教學(xué)，先明確本課教學(xué)重難點(diǎn)。初讀文本，整體感知文本，交流作者思想情感；賞讀文本，把握小說主題，鑒賞人物形象；研讀文本，把握作品風(fēng)格，品味語言。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以設(shè)計對話話題：“有人說課文中作者以牧歌式情調(diào)和淳樸文筆展示了一幅幅邊城世界的風(fēng)俗畫面，你是怎么認(rèn)為的？反復(fù)品讀，找出有關(guān)名句，談一談自己的理解?！薄靶≌f中翠翠這一人物形象是如何塑造的？可愛善良的翠翠身上為什么有悲哀的色調(diào)呢？”“小說反映了什么樣的主題呢？”在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問題展開對話討論，學(xué)生可以從沈從文的筆下了解湘西世界，看到人世間手足情和祖孫愛，感受人性美。

三、在疑點(diǎn)處對話

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，“學(xué)起于思，思源于疑”，在高中語文課堂提出質(zhì)疑，是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，抓住課堂學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，設(shè)計對話話題，結(jié)合疑點(diǎn)展開對話實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑學(xué)習(xí)能力。

如，在《杜十娘怒沉百寶箱》教學(xué)中，很多學(xué)生難以理解杜十娘有那么多珍珠寶貝，為什么會選擇跳河自盡。而這個問題恰好是本篇小說表達(dá)作者思想情感的重筆，是值得對話學(xué)習(xí)的。圍繞這一疑點(diǎn)，讓學(xué)生了解小說寫作背景，理解封建禮教對人的影響；寫出杜十娘跳河自盡是為了突出她的，反抗、報復(fù)。感受小說中的悲劇性，體驗小說中震撼人心的力量，從而提煉出作者在小說中表達(dá)的思想情感。

四、在爭議點(diǎn)處對話

在高中語文課堂對話教學(xué)中，立足學(xué)生的已有認(rèn)知，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的爭議點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對話情境，制造對話沖突，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在爭議處主動思考，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。

如，在《簡愛》教學(xué)時，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)本課，對簡愛的感情非常感動，但是學(xué)生也對“簡愛愛羅切斯特，值得嗎？”有著認(rèn)知爭議。教師可以抓住這一爭議點(diǎn)，讓學(xué)生展開對話討論，引發(fā)課堂對話教學(xué)亮點(diǎn)?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆萊特”，在對話中學(xué)生充分討論，不去辯論是是非非，學(xué)生對課文爭議有著自己的判斷。所以，有的學(xué)生認(rèn)為羅切斯特是一個真性情、有魅力的男人，對簡愛真誠，不應(yīng)該因為其他外界因素而否定愛，也有的學(xué)生認(rèn)為羅切斯特隱瞞自己的婚姻，不值得簡愛去愛，他欺騙了簡愛，是一個感情騙子。因此，在課堂對話教學(xué)中，教師要善于捕捉爭議點(diǎn)，設(shè)計對話話題，讓學(xué)生展開有效對話。

話題是高中語文有效對話教學(xué)的中心，話題應(yīng)該基于學(xué)生已有認(rèn)知，是開放性的，能夠激發(fā)學(xué)生參與性的，圍繞興趣點(diǎn)、重難點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、爭議點(diǎn)設(shè)計話題，讓學(xué)生去思考，去交流，去批判，去反思，積極參與話題探究，開啟學(xué)生語文思維，碰撞思想，燃爆語文學(xué)習(xí)智慧火花！