特殊家庭學(xué)生的教育問題

王虎

摘 要：特殊家庭的形成，有的是父母先天性缺陷組合帶來的，有的是后天原因造成的。不管哪種情況影響下的學(xué)生，都是教育的特殊對象，尤其是后天原因造成的特殊家庭的學(xué)生，思想上受不了打擊，變化非常強(qiáng)烈。針對這種情況，學(xué)校在開展教育的時候，要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育措施，在思想上教育他們正確認(rèn)識客觀世界，樹立唯物史觀的思想，正確對待生老病死的自然生存法則；在學(xué)習(xí)上教育他們，不能因一時的挫折而廢棄終身的奮斗目標(biāo)；在行為約束上，不能因不可抗拒的原因而自暴自棄，放棄既定的人生理想；在理想信念上要始終如一堅(jiān)持不懈，方能到達(dá)理想的彼岸。通過諸多方面的教育，讓他們走出心理陰影，健健康康地生活學(xué)習(xí)，做一個樂觀向上的人，做一個有所作為的人。

關(guān)鍵詞：特殊家庭；學(xué)生教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.116

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會結(jié)構(gòu)日漸復(fù)雜化，學(xué)生的教育問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢，問題學(xué)生越來越多了。究其原因是家庭的變故導(dǎo)致學(xué)生教育問題復(fù)雜化的，給教育帶來新的課題研究。

一、 特殊家庭學(xué)生的思想教育問題

先天性特殊家庭的學(xué)生，自小就習(xí)慣了這種環(huán)境，他們的思想一旦形成，就是固定的世界觀、價值觀、人生觀，是非常穩(wěn)定的。對這樣的學(xué)生進(jìn)行教育的時候，只要老師的教育計(jì)劃能逐步展開，也能形成良好的教育效應(yīng)。有一個學(xué)生，我剛接觸他的時候是在五年級。他父親的一只眼睛看不見，母親則是盲人。在學(xué)校，這個學(xué)生非常樂觀，從來看不出悲觀的情緒，不管嚴(yán)寒酷暑，饑餓貧窮，他總是保持一種積極向上的精神面貌。通過家訪，我了解到這個學(xué)生在家里是半個頂梁柱，幫助母親做飯是他必修的功課。他燒烤的饃饃不比一個正常母親做的差。他還幫助父親到地里干活。據(jù)他父親說從他三年級開始，冬天他就能獨(dú)自駕著牛車往地里拉沙改造土地的鹽堿了，而且還是每天早上趕在上學(xué)前。沒媽的孩子早當(dāng)家，此話千真萬確。了解到這里，其實(shí)一切的語言教育都是多余的，因?yàn)樗褪且徊炕罱滩摹?/p>

后天性的特殊家庭學(xué)生，如果教育趕不上，學(xué)生的思想蛻變一夜之間就會發(fā)生一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，讓老師措手不及，這樣就很難實(shí)施有計(jì)劃的教育了。所以，面對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)有足夠的預(yù)判，還要有足夠的經(jīng)驗(yàn)，否則是無法挽救學(xué)生繼續(xù)頹廢的。因此，面對不同的特殊家庭的學(xué)生，就要采取不同的教育方式，這樣才能取得良好的教育效果。

二、 特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)教育問題

學(xué)生在學(xué)校里，要刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，但更重要的是學(xué)會做人，學(xué)會做事。這里就學(xué)習(xí)文化知識而言，除了個別的學(xué)生積極上進(jìn)外，大多數(shù)學(xué)生還是有問題的，學(xué)習(xí)方面不盡如人意的地方多。在家里沒有父母的關(guān)照，或者是照顧得不夠全面，他們在思想上就放松了對學(xué)習(xí)的重視，造成學(xué)和不學(xué)都一樣的錯覺。這里，我就單獨(dú)談?wù)勔蛲话l(fā)事件造成的特殊家庭的學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)問題。一是要做好思想的穩(wěn)定工作，二是要改變教學(xué)的策略，不能以其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。有一個學(xué)生，他的父母在車禍中突然去世，他一夜之間不說話了，整個人的氣場完全變化了，令周圍的老師和同學(xué)無法看到以前的他了。面對這樣的學(xué)生，我動員所有的老師跟他談話，動員所有的同學(xué)跟他聊天。沉默了一周后，他終于開口了，表達(dá)出對世事的一種無所謂的態(tài)度，在學(xué)習(xí)文化知識上也就一落千丈了。那么，做人做事方面，不能一落千丈啊！我就要在這方面下工夫教育他，讓他起碼做個思想健康的人。經(jīng)過一年多的努力，慢慢地，他的情緒穩(wěn)定了，以一個合格的人走出了校門，融入了社會大家庭。

三、特殊家庭學(xué)生的理想教育問題

特殊家庭的學(xué)生，因?yàn)楦改傅慕逃s不上，或者父母的關(guān)愛缺失，他們往往是對前途渺茫的，覺得學(xué)與不學(xué)是一樣的，未來不知道干啥才能擺脫目前的這種窘境。如果老師以名人名家的事例教育他們，那是沒有任何教育效果的，而應(yīng)該實(shí)事求是地以該生的實(shí)際情況入手，制定未來的目標(biāo)，就是告訴他們怎么樣做才是最有效的擺脫困境的辦法。有個女生的父母離異了，她父親因此對其母親恨之入骨，也就在孩子面前將其母親形容得一無是處。這就給這個女生造成了心理的陰影，讓她感覺到長大后的生活就和母親的現(xiàn)狀一樣，整日在地獄里生活，所以她就不敢去想以后的日子，一想就害怕。了解到這種情況后，我對她有針對性地實(shí)施了理想教育，過了一學(xué)期，該生的思想變了，不再那么悲觀了，整個人也放開了許多，最終考取了省內(nèi)的一所大學(xué)，為人生畫了一個完滿的感嘆號。

四、特殊家庭學(xué)生的行為教育問題

學(xué)生的言談舉止，行事方式，都與日常所受的教育相關(guān)。俗話說有其父必有其子，說的就是父母對孩子的潛移默化的影響作用。對這樣的學(xué)生的教育，不能急功近利，不要期望他一夜之間改頭換面，要做長期的準(zhǔn)備。首先，老師要有預(yù)案，預(yù)防他出現(xiàn)大的錯誤；其次，萬一發(fā)生了不理想的事情，老師就要明確地告訴學(xué)生，這事不能這么做，應(yīng)該怎么做。而有的時候，學(xué)生明明知道不能做，他偏要做，問清楚事情的根源，對癥下藥方能治病救人。有一個學(xué)生的行為非常極端，他在做事前就說他要干什么，不多日就真的這么做了。老師找他談話，他一副無所謂的樣子，離開老師的視線，他就是非連連。后來通過多次的溝通，我才知道他的心理受到了巨大的打擊，原因是母親和情人好上了，經(jīng)常到情人家去過夜，父親也破罐子破摔，經(jīng)常喝得醉醺醺，回家就罵該生怎么的不爭氣之類的話。針對這種情況，老師不能急，慢慢地開導(dǎo)他，告訴他這樣做的嚴(yán)重后果，不能拿報復(fù)的心態(tài)對待自己的美好人生，不能因父母的原因而廢棄自己的理想追求，相反更應(yīng)堅(jiān)定信心，走出農(nóng)村，遠(yuǎn)離目前的這種壓抑的家庭環(huán)境，去尋找自己的湛藍(lán)的一片天空。幾年的堅(jiān)持努力，這個學(xué)生最終到外省去上大學(xué)了，我想他在那里應(yīng)該是有一方生存的凈土的。

特殊家庭學(xué)生的教育問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面所談的這些方面，每個特殊家庭的學(xué)生，就是一部特殊的教材，因家庭的環(huán)境不同，學(xué)生個人的性格脾氣不同，學(xué)校的教育環(huán)境不同，諸多的因素制約著學(xué)生的教育問題。老師要采取靈活多樣的方法，制定不同的教育的策略，對他們進(jìn)行有效的教育，教育他們茁壯的成長，教育他們成才，成為對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳華.特殊家庭學(xué)生的教育問題[J].陜西教育（教學(xué)版）， 2008（4）：8.

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[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]