讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主思考與感悟

張海霞

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展與深入，情境教學(xué)法越來越受到重視。結(jié)合教學(xué)實際，闡述《思想品德》課教學(xué)中幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方法具有重要意義。這些方法主要是創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的快樂情感；創(chuàng)設(shè)信息化情境，幫助學(xué)生理解；創(chuàng)設(shè)辯論情境，促進學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)表演情境，促進學(xué)生感悟；創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生體驗。

關(guān)鍵詞：思想品德；情境教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.063

課程改革強調(diào)情境教學(xué)的重要性，要求改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)情境，做到因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，實現(xiàn)有效教學(xué)。根據(jù)這一要求，在教學(xué)實際中，教師就必須根據(jù)教學(xué)實際，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，力爭取得最優(yōu)教學(xué)效果。下面以初中《思想品德》教學(xué)為例，談一下自己在這方面的認識與體會。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的快樂情感

快樂的情感能夠愉悅身心，促進學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此，在教學(xué)中，首先要注重為學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿快樂的分為中主動學(xué)習(xí)，積極探究，從而提高教學(xué)效率。這方面音樂可以發(fā)揮重要作用，多用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《講述春天的故事》一課時，可播放歌曲《春天的故事》；在教學(xué)《走進青春》一課時，可播放歌曲《小小少年》，等等。

在初中思想品德課教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都與歌曲密切相關(guān)，因此，用歌曲導(dǎo)入新課的地方也很多。在應(yīng)用時，關(guān)鍵是教師如何準確地把握其結(jié)合點，使音樂導(dǎo)入真正發(fā)揮有效導(dǎo)入作用。

二、創(chuàng)設(shè)信息化情境，幫助學(xué)生理解

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛走進教室，成為老師的得力助手。因為信息技術(shù)集圖畫、聲音、動漫等于一體，因此，在教學(xué)中可通過圖文并茂的畫面和動靜結(jié)合的演示，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“造福人民的經(jīng)濟制度”等內(nèi)容時，由于學(xué)生對這方面的內(nèi)容了解不多，理解起來比較困難。在教學(xué)時，可通過網(wǎng)上下載和現(xiàn)實拍攝的方式，制成課件后向?qū)W生演示，讓學(xué)生在觀看中理解國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會多種所有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展的優(yōu)勢，感受改革開放以來人民生活的巨大變化。

三、創(chuàng)設(shè)辯論情境，促進學(xué)生思考

課堂辯論既能訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，又能幫助學(xué)生分析思考問題，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強教學(xué)過程的互動效果。例如，在學(xué)習(xí)“挫折是把雙刃劍”時，可以“挫折到底是壞事還是好事”為辯論題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主劃分小組。通過查看教材、網(wǎng)上搜索等，尋找理論依據(jù)。在辯論時，正反兩組慷慨陳詞，互不相讓，非常激烈。這種辯論情境，不但能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，開拓學(xué)生的思路，而且能提高交流與合作能力，增強競爭意識。

在教學(xué)“個人利益與集體利益的關(guān)系”時，我設(shè)計了這樣一個情境來激活學(xué)生的思維：主人公趙剛是學(xué)校校報的主編，一次在審稿時，發(fā)現(xiàn)同班的一個好朋友有抄襲行為。他非?？鄲?，經(jīng)過認真思考以后，還是把這篇文章撤下了，由此得罪了好友，被同學(xué)們指責(zé)為“冷血動物”。你覺得趙剛的做法對嗎？

這個問題涉及個人利益與班級利益，班級利益與學(xué)校整體利益的雙重關(guān)系，同時又涉及個人的情感問題。問題一提出，立即引發(fā)了學(xué)生的興趣，贊成的很多，反對的也不少。最后經(jīng)過辯論，統(tǒng)一了看法，不但發(fā)展了學(xué)生的個性，同時提高了學(xué)生在復(fù)雜的情境中做出正確的判斷和行為選擇的能力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，促進學(xué)生感悟

初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲一般比較強，利用這一特點創(chuàng)設(shè)表演情境，有利于學(xué)生從熱烈的掌聲中獲得成功的喜悅，從而樹立自信心，振奮精神，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的興趣，以更加高昂的熱情積極參與教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)“我與老師交朋友”時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演“師生之間的關(guān)系”。一組同學(xué)模仿陳佩斯、朱時茂，表演“警察與小偷的關(guān)系”；二組同學(xué)自主設(shè)計，表演“畢恭畢敬的上下級關(guān)系”；三組同學(xué)設(shè)計表演“和諧融洽的師生關(guān)系”。在表演過程中，此“表演情境”的運用，渲染了整個學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都在特定情境的影響下不知不覺地進入角色。不僅讓角色扮演者對“師生關(guān)系”產(chǎn)生了深刻的感悟，而且讓觀看者對“師生關(guān)系”也產(chǎn)生了深刻的思考，學(xué)生的自主能力得到鍛煉，理解能力得到提高，心靈得到了震撼，潛能得到了釋放。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生體驗

現(xiàn)行的教材非常注重理論與實踐相結(jié)合，其中的許多故事案例，圖文并茂，通俗易懂，富有極強的趣味性和可讀性，比較符合學(xué)生的心理特點和情感需要。但是，在教學(xué)實際中，這些內(nèi)容卻引不起學(xué)生的多少興趣。究其原因，主要是教材中的有些故事和案例，離學(xué)生的生活距離比較遠，不容易引起學(xué)生的情感體驗。

要解決這個問題，就要面對這種現(xiàn)實，在教學(xué)中給教材內(nèi)容補充新鮮的血液，架起與現(xiàn)實生活的橋梁，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展的最新進程，使思想品德課教學(xué)體現(xiàn)出鮮明的政治性和時代性特點。

例如，在學(xué)習(xí)“法律的特征”時，可講述當?shù)厣鐣幸恍┑湫偷呢澪凼苜V案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識和理解；在教學(xué)“環(huán)境問題”時，可帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀考察家鄉(xiāng)小清河下游被污染的情況，促進學(xué)生在真實的情境中體驗污染的危害；再考察小清河上游治理后的情況，體驗優(yōu)美的環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ畹淖饔?，從而喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

此外，如果不方便的話，還可以借用信息技術(shù)的幫助創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在教學(xué) “新學(xué)校，新同學(xué)”一課時，教師可事先把教室里同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相打鬧的場景拍攝下來，上課時利用制作成的課件向?qū)W生進行展示，同時配上歌曲《同桌的你》。這樣，視頻與音樂相互結(jié)合，更能增加學(xué)生的興趣。當看到自己與新同學(xué)、新老師在一起的場景時，愉快之情油然而生。在接下來的學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生紛紛表示要珍惜新友誼，和同學(xué)們一起互相幫助，共同成長。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使情境教學(xué)真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

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